以微課為載體活化初中生物概念教學

摘 要：本文主要闡述以微課為載體，如何以學生為主體，從不同角度設計微課，服務于概念教學，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：微課；重要概念；課堂教學

2011版《初中生物新課程標準》的一個突出亮點是重視生物學重要概念的教學，倡導學生要在認識事實的基礎上去建構和理解有關的生物學概念，培養學生主動探究和養成科學思維的習慣，這就要求教師在概念教學中改變傳統教育理念，而以微課為載體，能夠引導學生從認識概念的四個基本環節：感知事實、交流討論，概括提煉和運用拓展，進而運用重要概念，去分析和解決問題以及培養交流與合作的能力。

一、 借助微課，引導學生短時間內再現特定情境，感知事實

利用身邊的自然現象，制作成不到三分鐘的微課，創設情境，激發學生對本節課的求知欲起到吸引作用。當然，制作微課為情境，一定要注意不是為擺設用，而是為本節課的重難點知識鋪墊，才有必要設計微課。如以“校園池塘”的視頻，可以讓學生欣賞校園美麗風景之后，進入本節課也是生物學的第一課“生物的特征”，抓住微課中的情境：投放魚的餌料，魚會游過，說明了生物的哪些特征呢？魚的口一張一合又在干什么呢？等等有關生物特征的畫面，同時教師也要注意反饋教學，除了微課提及情境，換成另一情境，學生又是否準確表述，可以檢驗雙邊的教學情況。因此教師要善于抓住微課中的每一真實情境，讓學生在感知事實的基礎上，理解生物學的概念。

二、 借助微課，呈現探究實驗有關問題，讓學生合作交流討論

傳統的探究實驗教學是以教師為主導主演，學生處于被動接受和簡單模仿，實驗時間和教學進度均受到影響，不利于學生主體性的發揮和創新能力的培養。此時我們可以借助微課來創建開放性實驗課堂，呈現實驗器材，啟發學生對實驗方案進行多角度探索，調動學生交流討論，發揮學生的主觀能動性，探索實驗過程中可能出現的問題。簡短的微課視頻也可以拍攝學生實驗操作存在錯誤的步驟，讓學生討論出錯誤點；還可以課前播放教師規范操作步驟，由學生在課堂上交流總結操作的注意事項，這種借助微課為載體，教師將重復講解實驗操作要點的模式轉變為學生的討論和交流，最終讓學生自己動手解決問題，實現了以學生為主體的教學理念，解決課堂教學中的難點。如：指導學生使用顯微鏡觀察自制的臨時裝片實驗時，教師既可以抓拍學生自然狀態下的操作步驟，讓學生合作交流評價同學之間操作的規范性，從而達到學以致用。又如，在講解到有關“光影響鼠婦分布的環境”，通過微課，讓學生明白鼠婦的形態結構以及生活環境，這就為探究影響鼠婦生活的非生物因素埋下鋪墊，學生嘗試提出問題，并能夠借助微課視頻，判斷合理的對照實驗組，進一步在交流中明白如何控制單一變量，突破本節課的重難點。

三、 借助微課，結合設計的概念圖或思維導圖，讓學生學會概括提煉有關的重要概念

概念圖或思維導圖能夠把概念與概念之間的聯系和層次關系清晰地表現出來，利于形成知識網絡圖，學生從整體上能夠把握生物知識，利于知識的遷移與運用。而微課實際上是借助PPT以動態的形式逐一呈現每一概念間的關系，使學生既能夠在課堂上提煉有關重要概念，構建知識網絡，學生在課外能夠再結合微課，夯實好重要概念的知識。如：在講解血液的組成時，可借助微課，既可示范呈現血液分層的動態過程，感受到血漿和血細胞，接下來學生就容易混淆了“血細胞”與“紅細胞”之間的層次關系，教師借助概念圖以講解視頻形式呈現，學生可以感知血細胞還包括了白細胞和血小板，并進一步認知各種血細胞的功能，像這種微課5分鐘內既呈現血漿分層的示范過程，也同時體現該知識點的講解過程，圖文并茂，構建完整的知識體系，使抽象的生物概念變得形象化了。

四、 借助微課，結合中考考點，試題講解，培養學生運用拓展的能力

教師在研讀好省考綱要求和相關考點內容后，必須根據學情制定合理的復習策略，提高課堂教學的有效性。而枯燥的中考考點知識，有點像剩飯，想把剩飯做得有滋有味，就必須添加可口的“配料”，教師就必須考慮好教學策略，選好配料——微課。因為通過視頻，我們可以為學生提供生動、形象、直觀、刺激的教學效果，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，直接激發學生對已有知識復習興趣。比如在復習重要概念“探究實驗”時，每年此部分學生失分很多，教師可以利用微課，以講解視頻形式總結和分析近幾年中考中出現頻率較高的幾種探究實驗題型，并針對各種題型做相應的分析和解題策略指導，同時通過典例分析，學生了解了各種題型并掌握相應的解題方法和技巧，這樣幫助復習階段的八年級學生更好地應戰各種探究實驗，更好地培養學生的思維能力和科學探究能力。

總之，以微課為載體，能夠拓展學生視野和思維廣度，從教材處理上看，又能夠突破教學中的重難點知識，從學生的不同感官去激發學生的學習興趣，另一方面也促進教師專業水平的提高，教師不能片面認為微課就是萬能配料，也要圍繞某些重要概念合理設計，體現以學生為主體，減輕學生學業負擔為宗旨，這樣微課才能為概念教學所服務。

作者簡介：

郭溫娟，福建省漳州市，詔安縣懷恩中學。endprint