高中歷史教學中的類比演繹策略例析

摘 要：演繹是從一般到個體，從已知到未知的思維方法，適合以老師為主導，以學生為主體的新課程教學需要，尤其是類比演繹策略，在歷史學科的新教材教學中適用性強。

關鍵詞：高中歷史；類比演繹；策略例析

“演繹就是從一個一般性的原則或公理出發，推出關于特殊或個別事物的思維方法”，即用已知的一般原理考察某一特殊的對象，推演出有關這個對象的結論。江蘇省東臺市唐洋中學張志華的《“演繹法”在新課程歷史教學中的運用例談》（《教育藝術》2008年01期），認為“演繹法就是在具體知識講授之前，先給學生建構一個宏觀的知識框架，在這個知識框架之下，再講授具體的、微觀的知識內容的這樣一個由宏觀到微觀，由抽象到具體的教學過程”。

“客觀事物既有質的同一性，又有質和量的差異性。”歷史問題中有很多相似或相反的情況出現，引導學生用已經學過的知識點和分析方法，去認知新知識，就是類比演繹的思路。這種演繹策略是從已知到未知的思維方法，適合以老師為主導，以學生為主體的新課程教學需要，學生掌握了第一個問題的研究方法和思路，第二個相似的問題不就可以小試牛刀，依葫蘆畫瓢了么？老師的主導性和學生的主體性體現得更加充分，這也有利于學生在教師指導下開展自主探究，合作學習，培養學生的發散性思維，達到知識能力的升華。

比如，我們設計必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發展》，第1課《近代中國民族工業的興起》的教學，在分析近代資本主義產生條件時，就有意識地把外國資本主義入侵作為一個大背景，分析在這個背景之下的自然經濟逐步瓦解，為民族資本主義提供了“勞動力和市場”，“外商企業利潤的刺激”理解為使創辦早期企業者有了投資的欲望，民族資本的產生就具備了資金條件。而“洋務運動的誘導”主要理解為政治條件，有了官辦民用企業，民間辦企業就有了空子可鉆，因為官商聯系可以是錯綜復雜的。

這樣，學生明確了近代資本主義產生的幾個基本條件，在學習甲午戰后民族資本主義初步發展階段時，我們就引導學生從上面幾個方面來演繹分析。在大背景是列強侵略加劇的情況下，勞動力和市場條件從自然經濟情況看，會加速瓦解，所以更有利于資本主義發展。這個條件與資本主義的興起時只是程度的區別，本質是上一致的。政治方面原因這一階段主要是由于清政府迫于財政危機，放寬對民間辦廠的限制，條件更寬松。基本上也是來自政府方面的制度決策因素，以前是只許官辦，民間只能打“擦邊球”，現在民間辦廠的政策更好了，從隱性發展走向公開，成為關鍵性因素。資金方面，這一階段企業家們為“實業救國”而大力興辦企業，除追求個人利益外，更有國家責任感，所以會更有投資熱情和動力，甚至不少企業家不惜集資舉債而奮力創業，資金條件與上一階段有一個較大的提高，但分析思路是相似的。歸結起來，各方面條件都與產生時期分析理解思路可以大致類比演繹，不過時代背景不同，條件程度有不同，所以會有甲午戰后的初步發展。

又如，我們在教學《蒸汽的力量》這一課時，注意教會學生從哪些角度來分析第一次工業革命的背景條件、過程特征、內外影響。學生如果理解和掌握了學習方法，在學習下一課《走向整體的世界》時，老師只需點明本課圍繞第二次工業革命展開，先復習第一次工業革命的大致知識結構和認識方法，就可以安排學生自主探究了，然后再在課堂上進行討論式的類比演繹教學。如關于第二次工業革命的條件背景分析，可按分析第一次工業革命一樣從政治體制條件到經濟發展需要的市場、資金、技術等基本要素，基本上可以讓學生演繹完成。分析第二次工業革命對資本主義世界體系形成的影響，也可以引導同學按第一次工業革命對資本主義世界市場初步形成的影響來類比思考，分別從經濟發展、政治格局、殖民擴張、技術條件等方面來演繹分析。

當然在一些重大的區別與發展問題上，老師最后須引導學生深化認識。如世界體系的發展問題，從初步形成到最終形成，從哪幾方面來認識，可以演繹，但這個體系存在的矛盾卻值得拓展，加強全球化的曲折性的認識。

在很多類似的知識點學習或復習時，如必修一中學習近代列強幾次侵華戰爭和幾個不平等條約及幾方面的影響，必修三中新舊三民主義的分析，毛澤東思想與鄧小平理論等問題的分析，類比演繹法都能事半功倍。

整節課內容的演繹在選修課教學中應用更多，因為選修是根據相同的主題來選擇編寫的。如選修一中的幾次重大改革學習，我們一般都是先一起了解改革的內涵和常識，改革的分析步驟和方法：背景原因，內容過程，成敗原因，內外影響，評價認識各方面步步為營，環環相扣。老師可先示范引導學生學習幾次改革，使學生學會分析方法和步驟，然后就要給學生演繹展示的機會，甚至學會總結各次改革。

個人覺得，歷史教學中的類比演繹策略符合新課程改革對教師和學生要求，把學習主動權交給學生，體現教師主導與學生主體作用的統一。這個過程有利于學生知識的遷移和方法的鞏固，“授之以漁”，培養學生的發散思維和創新思維，主動探究與合作學習能力，提高學生的人文素養。

參考文獻：

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作者簡介：

楊祖勝，福建省廈門市，廈門一中集美分校。endprint