提高初中生學習地理能力的有效途徑

摘 要：隨著近年來我國教育事業建設不斷取得突破，在初中地理教學過程中如何提升學生的地理認知能力、感官接受能力，強化其學習印象成為了當前初中地理教育者要著力解決的問題。初中地理作為一門經驗習得性教育學科，不僅要求學生要能夠熟悉地圖標識，學會方位辨別，還要求學生能夠清楚各國的風土人情、地形地貌和經濟文化組成等。鑒于此，本文就提如何提高初中生地理學習能力展開詳細的探討，并提出具體性的研究策略，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：初中地理教學；地理學習能力；問題研究；創新途徑

一、 初中地理教學的主要特點

地理教學作為一種總結性經驗習得性教育學科，其最大的特點在于常識性地理經驗總結和地圖認知，強調學生的理論認知和形象記憶能力培養。與數學物理等邏輯性學科不同的是，地理的學科交叉性極為明顯，其知識內容不僅包括基礎性的天文、水文、歷史、政治等知識，也有著地圖識別、經緯線運用、簡單的天氣系統識記等內容，是一門綜合性的文理學科。受到素質化教學理念的影響，初中地理教學已經不再單純強調學生對于具體知識原理的掌握和技巧方法的運用，而是更加注重學生學科綜合素質的培養和學習潛能的開發，能否促進學生在地理學習過程中形成學科核心素養成為了現代初中地理教學的重點環節。這就要求在素質教育體系下，初中地理教學要以健全學生的地理意識認知模式為核心，以提升學生的地理學習能力為導向，通過不斷完善課堂組織架構來優化學生的學科認知思維，讓學生在具體知識內容學習的過程中能夠清晰認識到地理學習的規律和特點，進而促進學生形成個性化的學習方法。

二、 增強初中生地理學習能力要強化學生的識圖、用圖的能力

從現代學習構建主義理論的發展來看，初中地理教學相對于其他學科最大的特點就是地圖的運用與區域地理的識別，如何在地圖上識別出具體的事物，描述區域位置和特點是地理教學的重點環節。因此在現代初中地理教學中提升學生的地理學習能力最關鍵的一點就是要加強初中生識圖、用圖的能力，以地圖作為地理教學的主要媒介來健全學生的地理認知架構。這就要求老師首先要培養學生的空間想象能力，能夠讓學生樹立清晰的空間概念。但在此過程中我們應注意的是要以培養學生的平面空間想象能力作為基點，不能讓學生混淆立體空間和地圖平面空間的概念，要讓學生能夠根據地圖空間的標識來判斷每個地域空間的地理優勢、人口分布、地形地貌特征及主要的交通運輸干線等，讓學生在潛意識中形成準確的地理概念，能夠結合地圖做出準確的判斷，以此來加強學生對于地圖的理解能力。其次，在教學之外要著重培養學生的觀察力和思考能力，要引導學生從生活中找尋地理知識，能夠形象準確辨別地理空間和地理環境，進而健全學生的認知架構，讓學生掌握正確的地理學習方法。

三、 加強學生對教材知識的理解和運用

提高學生的地理學習能力，還要促進學生學會讀書，掌握科學的讀書方法，能夠詳細從教材中獲取地理知識內容。地理教材是學生獲取地理知識，提高地理核心素養的重要途徑。這就要求在現在初中地理課堂教學中要培養學生理解教材的能力。首先就要讓學生讀出書中有什么？首先要讓學生讀懂和明白書中講了些什么？比如教材在介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素展開詳細論述，這個區域在什么地方？這里的自然情況怎么樣？經濟人文和社會風貌如何，存在什么樣的限制性問題？這些都要讓學生詳細的理解和搞清，要讓學生讀懂其中的內在聯系，形成系統化的認知。其次就要讓學生理出知識網絡，能夠讓學生結合所學，構造成完善的系統認知模式。地理環境是一個有機的整體，各個要素相互制約、相互聯系。例如通過世界地理的學習，我們知道南極大陸極其特殊，這里冰天雪地，有著各種惡劣的氣候環境。其中，嚴寒是南極大陸最顯著的氣候特征，動植物較為稀少，有極晝極夜現象。在課堂教學中，老師就要讓學生明白組成這種氣候類型的關鍵自然因素有哪些？有著什么樣的特點和屬性？這些要素是怎樣聯系的？只有讓學生搞清這些內在問題的聯系才能促進學生形成完善的地理學習意識，提升其地理學習能力。

四、 引導學生學會梳理地理知識

提高學生的地理學習能力，還要引導學生學會梳理地理知識，要對教材內容不同種類的知識，進行有效的梳理，形成認知規律，掌握正確的學習方法。地理教材中所涉及的內容極為廣泛，知識信息較為復雜，但是對于同一類型知識進行描述的角度和方法是一致的，只有讓學生掌握這種描述方法和規律，才能促進學生形成完善的系統認知。例如描述某一個區域地理環境的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面進行說明，而氣溫又包括年平均氣溫、年溫差和氣溫分布等內容，降水主要是由年降水量和降水的時空分布組成。根據這一特點，在地理教學中就要將差異性或相似性較為明顯的國家和地區，進行有效的對比梳理，通過歸納和總結相似的知識內容，讓學生認清其知識之間的內在聯系。當然，不同地理環境的氣候特征和降水特征，其差異性和相似性極為明顯，這就要求課堂教學中老師還要善加引導，要針對同一氣候條件下的地理環境進行詳細的對比，歸納和總結出不同區域地理環境的氣候環境特點和經濟文化組成的。這樣不僅能促進學生明確兩個區域地理環境之間的差異，而且還能促進學生找到這些差異形成的原因，提升學生的地理素養。

五、 培養學生形成地理思維

提高學生的地理學習能力還要著重培養學生的地理思維能力，健全學生的思維認知結構，樹立課堂教學目標，讓學生能夠按照，老師設置的相應教學策略掌握知識原理。初中地理更側重于區域地理的學習。一般而言，影響某區域地理特征的最主要因素是該區域的地理位置，也就是該區域在什么地方。從這一點來看，課堂教學就要以海陸位置和經緯度分布為教學核心，要著重培養學生的思考能力，要通過設置具體的問題，打造具體的問題情境，來激發學生潛在的學習欲望，讓學生通過自己動手解決相應的問題，理清思路，按照相應的規律學會分析其地理要素的特征。

六、 結語

在初中地理教學中要提高初中生的地理學習能力就要加強學生識圖、用圖能力的培養，要制定具體性的教學目標，強化學生的感官接受能力，通過加強學生對教材知識的理解和運用提升學生的綜合素養，讓學生形成完善的地理認知模式。

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作者簡介：

陳志江，福建省泉州市，福建省安溪縣鳳城中學。endprint