初中英語閱讀整體性教學模式淺談

摘 要：本文以初中英語閱讀為例，淺談英語閱讀中整體性教學模式，分別從多個角度闡述英語教學中對文章主題的闡述，通過深化閱讀信息進行分析歸納，以此展開對英文課程的整體性閱讀教學方法的討論。

關鍵詞：閱讀教學；整體性教學；語法技巧；文章主題

一、 引言

在英語教學中“閱讀理解”是檢測學生英文水平的關鍵，它可以讓學生從閱讀中獲取信息從而能夠準確地理解文意。針對初中生閱讀課文較長、而且題材多樣等特點，教師應該積極采用整體性教學模式對初中生英語閱讀進行歸納探討并總結一套完整操作體系應用于英語教學實踐中，以此提高課堂效率。

二、 針對課文整體性閱讀的教學設計

根據新課標對英語教學的明確規定：1. 初中英文閱讀課應該采用整體性教學方法，不僅如此還要掌握各個階段之間的邏輯關系，進而才能夠更好地掌握整篇課文。2. 在英文課的教學中教師應該著重培養學生在閱讀課文時獲取信息和處理信息的能力。只有這樣教師在設計教學課程時，才會把課文閱讀作為一個整體來教授。本著這一思想特點，教師應該將課文整體性閱讀教學設計分為三個三個層次：其一是達成知識遷移，其二是討論與運用，其三是提取、運用信息，能夠深層次挖掘文章含義，只有這樣才能培養學生的思辨能力，讓每一個學生都能突破固有思維模式，構建新理念以及新觀點，從而能夠培養學生觀察和反映能力然后用英語去解決實際問題。

在整體性教學中，教師在教學中起主導作用，教師應旨在設計用心精良的閱讀教案，讓每一個學生都能成為課堂中的主體，從而能夠最大限度地參與到閱讀教學的方案中來。教師還應該從文章分析入手，將課文作為一個整體來考慮，幫助學生獲取大量的信息，同時傳遞信息的能力。

三、 整體性閱讀的教學實踐

文章以人教版《新目標英語》七年級下冊第三單元Section B，2b的閱讀文章為例，結合教學過程中的實踐目標，解決英語閱讀整體性教學模式所出現的問題。

仔細研讀文章主題，激發學生的閱讀動機

在初中的英語課中閱讀前，教師的主要任務就是激活學生頭腦中相關的閱讀動機，激發他們的閱讀興趣和閱讀動機，找出其中的關鍵詞。教師圍繞課文話題，展開設計，從而理解閱讀任務開展教學活動，比如描述課文插圖、討論文章標題等，在適當的時候還要找出其中的關鍵詞、以及重點句型等。通過這樣的課前閱讀活動既可以幫助學生鞏固所學的知識，并且理解語言知識通過讀前活動，一方面可以幫助學生鞏固所學的知識，并理解課文內容，另一方面還可以引導學生預測課文內容，從而激發他們的閱讀動機，為開展有效的閱讀教學做好鋪墊。

1. 圖片描述法

對于初中生而言直觀形象的插圖可以顯現出文章的主要內容。在英語課文中有的課文插圖配有文章的關鍵詞語以及重點句型，而通過課文插圖我們還可以了解到作者的創作背景，這對于英語課文的閱讀會有直接的幫助。為此，教師在開展課文整體性閱讀之前應該配有相關的課文插圖，教師還要引導學生創設情景交流，讓學生對圖片內容進行描述，從而激活學生頭腦中的相關圖式和背景，這會使得學生理解目標語言，并及時預測出文章內容。

例如Task：Look at the picture and describe it.

學生在上課時對于這張新奇的圖片非常感興趣，在于同學交流的時候也是七嘴八舌停不下來：我們可以讓同學們通過對圖片情景的談論，鞏固學生原有的知識體系，文中所學的新詞也可以為閱讀作出鋪墊。通過這個環節幫助學生利用課文插圖對文章內容作出合理的預測。

2. 標題解讀法

在教學過程中課文標顯示著是文章的主要內容，同時也是文章信息的發散中心。通過理解課文標題可以讓學生有效地預測課文中的主要內容以及作者的寫作意圖。因此，教師可以通過創設問題情景的方式引入話題，從而讓學生通過小組討論、主題匯報的形式，理解課文標題的內涵，這對于文章進一步得預測和理解有著重大的意義。

Task 1： Read the title of the passage “Crossing the River to School” and find out what the passage mainly about.

Group 1： The students cross the river to school.

Group 2： The children go on a ropeway to cross the river to school.

接著，教師可以讓學生結合文章圖片和標題，猜測他們為什么要以這種方式上學的生活情境創設問題。

Task 2： Read the title and the pictures in the text. Guess why they go to school by this way.

Group 1： There is no bridge on the river.

Group 2： The river runs too quickly for boats.

Group 3： ...

教師可以讓學生之間相互討論，各抒己見，通過這樣的方式從而能夠讓學生在不知不覺中預測課文的主要內容，讓每一個同學都有驗證預測的機會，以此來激發學生的想象力從而使得學生產生強烈的閱讀渴望，讓每一個學生都能通過閱讀來提高閱讀整體性教學的意義，從而提高英語的閱讀水平，這對于初中英語閱讀的整體性教學的推廣，有著重要的意義。

四、 結語

綜上所述展開英語整體性閱讀教學應該采用多樣的教學方法，讓同學們通過整體性閱讀對英語課文的理解有所提升，還有就是我們要讓學生們從整體上把握一篇文章，使得學生們在學習完文章后對文章的整體結構有一個大致的了解，而不僅僅只是模糊的重點詞匯。以此這樣通過長期的閱讀指導，可以讓學生們在閱讀英文課文的時候腦海里就有畫面感，這樣不僅培養了學生的學習積極性，更是為學生開拓了思維，這對學生日后的英文學習有很大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

楊霞，甘肅省臨夏回族自治州，小關中心幼兒園。endprint