新課程環境下的高中語文閱讀教學探析

摘 要：語文作為高中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎性的地位。而高中語文中閱讀是語文教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，高中語文教學也逐漸開始轉變傳統的“填鴨式”和“灌堂式”的教學模式，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，培養學生理解能力和獨立思考能力，然而這種改變只是針對語文教學的主體知識上，對于閱讀這個板塊仍然沒有大的進展，本文首先指出了高中語文中閱讀教學的現狀，然后為教師在高中語文教學中促進閱讀的有效實現提供一些建議，以期對高中語文教學的發展貢獻發揮一定的積極意義。

關鍵詞：新課程環境；高中語文；閱讀教學

自從國家倡導素質教育以來，高中語文的改革不只體現在教學方式的改變，教學工具的現代化，更體現在教學內容的不斷擴展，閱讀的形式更加多變，考查的比重也有了一定的增長。但是，教師卻沒引起足夠的重視，高中語文的閱讀教學仍然因循守舊，我們都知道，閱讀除了是高中語文教學的課程要求外，對于學生的視野的開拓，間接經驗的豐富以及學生的情感的升華都有著十分重要的意義。古人言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，閱讀對一個人的精神財富的積累自然不可或缺。

一、 高中語文的閱讀教學現狀

高中語文與其他的學科一樣，受應試教育的影響很深，所有的聚焦點都在學生考試成績的提升，強行的使學生接受主流對相關作品的看法，使高中語文的教學被一定程度扭曲，本來應該是促進學生精神風貌和心理狀態的積極發展，這在一定程度上損害了學生潛能的激發。具體來說，高中語文的閱讀教學目前存在的主要問題包括以下幾點：

（一） 閱讀教學模式化

高中語文的閱讀教學采用的教學模式仍然是傳統的灌堂式教學方式，這種方式仍然過于強調教師在教學中的主導地位，忽視了學生的學習主體地位，仍然以知識的灌輸為主，強迫學生接受教師的文學觀點，然后從應試的視角將考試可能會考的要點進行強調，讓學生在極短的課堂時間汲取所有的知識，這種方式過于注重文章的重難點，忽視了最基本的閱讀體驗，可能會造成學生死記硬背的記住知識點，而對于文章的整體理解太差，使學生的閱讀興趣大大下降，閱讀能力基本上得不到大的提升。

（二） 閱讀課程形式化

高考體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得高中語文的課堂教學被嚴重的束縛，缺乏應有的靈動性，而閱讀作為邊緣性的板塊，被許多語文教師忽視，這一點從閱讀課程的設置上就能一探究竟，一些學校雖然設置了閱讀課，但是除了一周一次的時間少外，在一些學校閱讀課甚至成了形式上的存在，一周一次的閱讀課經常被語文教師作為其他知識的教學課霸占。而且更為夸張的是在一些閱讀課上，教師明令禁止學生看教師規定書目之外的任何書籍，認為與考試無關的書籍是在浪費學生寶貴的時間。這種形式化的閱讀課程對學生閱讀能力和人文素養的提升效果可想一般。

（三） 閱讀品質傳統化

現代的快節奏生活使得人們務實精神十分突出，大量的心靈雞湯的主題都是活在當下，然而與此背道而馳的是，許多高中生在傳統的教學影響下，精神境界卻十分低下，學習甚至成了他們的唯一節奏，這與素質教育所倡導的“全面發展的人”相去甚遠。新課改的基本精神是“以生為本”，讓學生切實的成為一個能夠展現自己的個性的全面發展的人。因此，高中語文的閱讀教學在關注學生的“原始需求”的基礎上，一定要加大閱讀的教學力度，不但要拓展他們的眼界和視野，提升他們的閱讀能力，更重要的是通過閱讀使學生的情感能得到一定的升華，不斷通過閱讀提升自己的精神境界。

二、 教師在高中語文中促進閱讀教學有效實現的建議

語文是最基礎的學科，每個學生都是從小學到大，可語文的教學效果卻不是最好的，除了語文本身的知識特性外，與教學方法也有一定的關系，而作為高中語文的組成模塊之一的閱讀教學也由于沒有合適的教學方法，教學效果也不容樂觀。那么，為了教師在高中語文中促進閱讀教學有效實現，我們可以采取一些什么措施呢？

（一） 樹立全新的閱讀理念

閱讀是人們認識世界，獲取知識的重要方式，學生閱讀能力的提高對學生的精神境界和文化修養都有十分重要的積極意義。高中語文的閱讀教學在以往總是通過對少量經典典籍的講解來使學生快速的提高閱讀能力，進而取得高的考試分數，這種功利性十足的閱讀理念不但不符合哲學中的質量互變規律，而且是一種十分不好的理念。新課改背景下，教師應該讓學生樹立正確的閱讀理念，閱讀的目的并不是讓學生掌握一門技能，更多的是為了讓閱讀成為學生的一種生活習慣，形成良好的生活方式。例如，教師可以利用微博微信等現代化的交流媒介，每天為學生推介一些有益的閱讀材料，使學生可以隨時隨地的進行閱讀，使閱讀真正成為學生的生活習慣。

（二） 促使學生形閱讀的興趣

興趣是最好的老師，高中語文的閱讀教學目的之一就是培養學生的閱讀興趣，重視課堂閱讀教學的作用，課內教材的閱讀主要用來培養學生的閱讀方法和閱讀習慣，促進閱讀效率的提高。教師還要注意閱讀氛圍的創設，陶冶學生的閱讀情趣，可以讓學生對經典反復閱讀，領悟其中的思想情感，還可以進行優秀片段的摘抄，相互進行交流，通過參透的快感來促進閱讀興趣的激發。

舉例來說，在進行《楚辭》的閱讀教學時，教師可以讓學生扮演教師的角色，提前與其進行交流，然后學生在課堂上進行講解，讓其他的學生積極的評價其優缺點，并進行知識點的補充，最后再由教師進行總結。這種學習方式不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，還有利于學生更加牢固的掌握閱讀的內容。

（三） 重視課外閱讀

閱讀是一個廣泛的長期的學習過程，畢竟課堂的閱讀時間有限，不能滿足學生的閱讀需求，而且課堂的閱讀氛圍相對比較嚴肅，不利于學生思維的轉換跳躍，課外閱讀的氛圍更為輕松，有助于學生思維的靈動。課外閱讀的閱讀范圍更為廣泛，學生的選擇性更強，教師可以為學生推薦一些積極健康向上的相關書目，構建良好的閱讀平臺。此外，學生還以通過報紙，手機等工具隨時隨地進行閱讀，把生活當成學習的課堂，不斷從中汲取營養。課外閱讀是對課堂學習的有益延伸，教師應摒棄舊式的對課外閱讀的輕視，使課外閱讀成為語文教學的輔助手段之一，促進學生的學習空間的擴展。教師可以在調查學生的閱讀興趣的基礎上，為學生推薦一些優秀的課外讀本，避免學生閱讀的盲目性。

（四） 教會學生學會閱讀

不管是課堂的閱讀，還是課外閱讀，學生的閱讀要想達到良好的效果，就必須有正確的閱讀方法，教師要利用課堂的寶貴的教學時間，向學生教授正確的閱讀方法，使學生在閱讀中認真品味，體會情感，并要求學生制定自己的閱讀目標和閱讀計劃，夸大閱讀的范圍，形成正確的閱讀方法。要教會學生精讀和大致瀏覽，提高相應的閱讀水平。還要促使學生堅持進行閱讀心得寫作，摘抄優美的片段，并進行朗誦和積累，一定要讓學生閱讀有法，而不是像無頭蒼蠅一樣盲目的進行，長此以往，學生的閱讀水平一定能提高。

舉例來說，在學習人教版的《飛向太空的航程》時，教師可以創新教學方式，使用小組討論的形式，引導學生學會閱讀。具體的分組要綜合學生自身的興趣特點和閱讀能力進行分組，然后讓小組成員進行閱讀方法和閱讀要點的談論，然后選擇一個代表對本組的意見進行表述，教師根據學生們匯集上來的看法有針對性的進行指導。這樣不僅可以很好的改進提升學生的自主閱讀能力，還有利于學生創新精神的培養。

綜上所述，高中語文在進行閱讀教學時，教學方式的選擇對學生學習興趣的提高和學習積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統灌輸式的教學方法顯然完全不能適應現代學生的學習需求，而引導式和啟發式的教學模式不僅能提高學生的學習興趣，還能教會學生學會閱讀，提高學生的思維活躍程度。雖然目前高中的閱讀教學還存在一定的問題，但隨著高中閱讀教學成功經驗的不斷積累和失敗原因的不斷總結，高中語文閱讀教學一定能有效實現，促進高中語文教學的發展。

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作者簡介：

李生淵，福建省三明市，尤溪縣第七中學。endprint