激情是課堂教學的靈魂

李世龍??

摘 要：華中師大葉讕副教授提出：我們的課堂教學應該追求更高的層次——生命的層次，讓我們的課堂煥發出生命的色彩與活力。筆者認為這生命的色彩與活力便是激情。用教師的激情去點燃學生的激情，用學生的激情去凸現生命的色彩與活力，這應該是與時俱進的當代教育者所要追求的境界。

關鍵詞：激情；課堂；靈魂；生命

2017年10月17日，本著虛心學習、提高自我的心態，我有幸參加了學區在我校組織的“教學新秀”課堂教學展示活動，聽了三節語文課和一節英語課，聽后大家感慨頗深。這四節課有語文課的精讀課文、略讀課文、作文教學，有一節五年級英語課。幾天來我心里一直都被感動，感覺自己要學習的東西太多了，引發我們對課堂教學進行更深入地思考。四節課都很成功，但本次學習留給我印象最深的、最使我感動的是張福霞老師的英語課。印象最深、最使我感動的原因不在于教學的內容和效果，而在于教學的過程。在整整一堂課中，教師的激情是亮點，學生在課堂上滿懷激情的表現是最大的亮點。由教師的激情感染了所有的學生，使一節山村小學的英語課變得生機無限，生本教育的理念在這里得到了完美的詮釋。

從張老師的教學中，我體會最深刻的就是要做一個好教師，上好每一節課，教師必須有激情，并用自己的激情去感染學生，使課堂煥發出生命的色彩與活力。當然，教師應該辯證地理解課堂教學中的激情。

一、 淵博的學識水平與扎實的專業技能是教師滿懷激情的前提，藝高方能膽大

因為這次聽的四節課，都是學區“教學新秀”展示課，所以每位教師都是文化底蘊較深，基本功較扎實。課堂上教學語言精練準確、干脆利索；板書設計新穎、美觀；教學環節疏密有致。總之，從各個方面顯示出教師的綜合素質較高。這就應引起我們的思考，未來的幾年、十幾年、幾十年我們都將從事教師這一職業，想在三尺講臺上彰顯我們的風采，深厚的文化底蘊和扎實的基本功必不可少，作為一名教師我們一定要樹立終身學習的意識，在實踐中不斷反思、內化，形成能力。如果不具有淵博的學識水平與扎實的專業技能，即使給你一個舞臺，你也不會有出色的表現。

二、 用激情點亮課堂，畫龍點睛

教師上課一定要有激情，如果教師都沒有激情，把自己游離于課堂教學之外，學生又怎能進入狀態？何談充滿“激情”的課堂。聽過不少專家對一些名家的課堂教學的點評，看過不少有關課程改革的論文，不謀而合的是大家都提到了充滿“激情”的課堂。我們的課堂需要“激情”的參與嗎？當然需要。如果老師都沒有激情，學生的情感怎么能被“觸動”呢？教師的激情會喚起學生沉睡的情感，激發學生學習興趣。從這個層面上來說，我們需要充滿“激情”的課堂。教師的激情引領在課堂教學過程中能起到畫龍點睛的作用，缺了那么一“點”，就會影響整個學習過程的順利進行。

三、 正確處理激情，恰到好處為妙

課堂中“激情”是不是要從始至終呢？不是這樣，如果時刻都處在“激情”時刻，不僅教師自己會感到課上得那么累，連學生也會產生情感上的審美疲勞，這里的“情感”指教師、學生、文本三者自身所有的多種情感的集合。光靠“激情”是不能發掘出“多種情感”的，但在挖掘“多種情感”的過程中，“激情”起到了激發的作用。激情是對教學過程的粗線條勾勒，情感是對教學過程的細致描摹。情感要比“激情”更有內涵，更豐富些。

我們需要有“激情”的課堂，試想，如果你聽的是一節毫無激情的語文課，教師老氣橫秋、語調平淡；學生思維遲滯、昏昏欲睡；課堂一潭死水、無波無瀾，你能自始至終地聽下去嗎？筆者認為情感是課堂教學的軀體，激情是課堂教學的靈魂。

四節課后，學區組織了教學反饋活動，學區領導及各位聽課老師暢所欲言，充分肯定了四位教師的教學，婉言指出了存在的不足，當然，這些不足是值得商榷的。金城希望小學楊高平校長在肯定了其他老師教學的同時，對張福霞老師的英語課予以極高的評價：“你是一個演員，在用自己的智慧表演一臺精彩的情景劇；你是一位作家，在用自己的才情抒寫一首優美的贊美詩；你是一名畫師，在用自己的畫筆描繪一幅迷人的山水畫……”會場上爆發出一陣熱烈的掌聲。這掌聲，既包含對評課者的贊同，更包含了對張福霞老師課堂教學的認同與肯定。如果每位教師都能以張福霞老師為榜樣，用我們的激情去播撒、浸潤智慧的種子，靜心去學習，虛心去琢磨、潛心去研究、放心去實踐，隨著歲月的流逝，一切的努力都沉淀為我們生命中最厚重的底蘊。

作者簡介：李世龍，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣祁家河小學。endprint