如何指導農村初中學生的課外閱讀方法

摘 要：課外閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，對提高學生語文水平意義明顯。而農村初中生受內、外因素的制約，課外閱讀目前存在一定的問題。為了解決農村初中學生的課外閱讀中潛在的問題，基于此，本文對如何指導農村初中學生的課外閱讀方法研究，采用文獻法、舉例論證法等，結合農村初中生課外閱讀的實際情況，提出一系列的課外閱讀方法，以此幫助學生有效進行閱讀。這有利于學生綜合素質的培養，對學生閱讀水平的提升具有重要的現實意義。

關鍵詞：農村中學；初中生；課外閱讀；閱讀方法

一、 引言

課外閱讀是一種閱讀活動，由學生在課外獨立完成。課外閱讀在語文教學中是獨有的，這由語文課本自身的性質所決定。根據相關調查顯示，大部分的初中生未能形成自覺的閱讀習慣，并對課外閱讀缺乏明確的目標。特別是農村初中生，由于受學校經費緊張、自身無力購買課外閱讀等因素的影響，導致農村的初中生知識比較匱乏，理解能力普遍偏差。為了提高農村初中生課外閱讀水平，需要重視對農村初中學生課外閱讀方法的指導，從而提升其語文素養。

二、 激發學生的課外閱讀興趣

俗話說得好：興趣是孩子最好的老師。對農村初中學生課外閱讀方法的指導，可從學生的興趣出發，以讀促讀，當學生在課內發現一篇感興趣的文章后，可引導學生閱讀相關的文章。比如，學生在閱讀了朱自清的《春》后，教師可以推薦學生閱讀有關寫春的文章，并閱讀其他三個季節的文章。教師在此過程中，要善于引導學生舉一反三，以此拓寬學生的視野。其次，教師可以定期組織閱讀積極分子分享閱讀內容，推薦自己所喜歡的作品，學生有了榜樣，整個班級的課外閱讀氛圍自然被調動。最后，以誦促進讀。教師可利用漢語的特色，指導學生朗誦一些精美的語段，激發學生的課外閱讀興趣，并且在朗誦的過程中使學生加深對作品的認識，使學生最終愛上閱讀。

三、 精選優秀的課外閱讀讀物

由于課外閱讀種類繁多，而初中學生的課外閱讀時間是有限的，在進行課外閱讀時，教師一定要根據學生的特點，配合教材的學習，在有限的時間內為學生選擇一些高質量、高品位的讀物。讓學生在閱讀之后多有受益。比如，魯迅的《朝花夕拾》，朱自清的《荷塘月色》《背影》等，這些作品具有一定廣度，難易程度不一，具有較強的可讀性，且思想內容健康能鼓舞人積極向上。學生在進行閱讀時，可根據自身的情況選擇適合自己的閱讀讀物，從而使自身較快地投入到閱讀狀態，在有限的時間內獲益。另外，學生可以選擇閱讀一些具有中國文化特色的書籍，比如《中華上下五千年》《水滸傳》等，使學生在了解中國文化的同時，拓展自身的知識面。

四、 創設良好的課外閱讀條件

書籍是人類進步的階梯，保障書籍的來源是學生閱讀的前提。對于初中生的閱讀任務，其主要培養學生分析、歸納等能力。學生閱讀只局限在教材中的幾篇文章是不夠的。而農村初中生，基本條件比較差，沒有圖書室，更沒有閱覽室。根據農村學校的實際情況，通過一定的財務投入方式，為學生購買大量的書籍。另外，鼓勵學生通過積攢零花錢的方式，購買喜歡的閱讀書籍。此外，為提升學生的閱讀能力，學校領導應全面為學生的閱讀創造一系列可行性的條件，盡可能為學生閱讀中所遇到的問題提供一定的幫助，從而有利于學生綜合素質的發展。

五、 指導正確的課外閱讀方法

由于學生的課外閱讀時間是有限的，這需要提高學生的閱讀效率，而提高學生的閱讀效率，需要學生采取有效的閱讀方法，這樣可以使學生在閱讀的過程中可以達到事半功倍的效果。具體方法表現在：首先，“精讀”與“略讀”并舉。在平時的閱讀過程中，學生所接觸的大都是“精讀”，其對學生語文素養具有重要的作用。例如，朱自清的《荷塘月色》這篇文章，讓學生進行“精讀”，讓學生在閱讀過程中勾畫出不懂的地方，讓學生重視朗讀與背誦，深刻理解文章的內容，增進理解。然而，隨著時代的發展，“信息大爆炸”時代，面對眾多的閱讀內容，可采用“略讀”的方法，在閱讀的過程中，可圍繞文章的質量，從而積累大量的文章。其次，“積累”與“表達”并舉。在閱讀的過程中，學生要重視積累與表達的雙管齊下，以此擴充自身的知識面，否則只能成為“書呆子”。

六、 互相交流課外閱讀成果

在課外閱讀的過程中，教師可組織學生在閱讀之后進行一系列的交流活動，學生在相互作用的影響下，有時所獲得知識要比教師指導作用更大。另外，在交流的過程中，教師可分階段進行活動的開展。例如，召開讀書經驗交流會；開展讀書知識比賽；舉辦演講會、故事會等比賽，每一項活動要認真實施，使學生在活動中可各抒己見，充分發揮自身的主觀能動性，表達自身的見解，從而達到最終的效果。另外，學校與家長也應該重視學生的閱讀，將學生的課外閱讀當做分內之事，可創造一定的條件，或為學生提供一定的支持，督促與幫助學生長期堅持課外閱讀，以此養成良好的閱讀習慣，最終提高自身的閱讀水平。

七、 結束語

綜上所述，本文對如何指導農村初中學生的課外閱讀方法進行研究，從農村初中生課外閱讀實際情況出發，了解了影響農村初中學生進行課外閱讀的相關因素，提出了以激發學生的課外閱讀興趣、精選優秀的課外閱讀讀物、創設良好的課外閱讀條件、指導正確的課外閱讀方法及互相交流課外閱讀成果的措施，為農村初中學生的課外閱讀提供了一定的幫助，有利于學生綜合素質的發展。

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作者簡介：李飛雄，廣西壯族自治區南寧市，上林縣明亮鎮第二初級中學。endprint