環境設計專業“園林植物學”課程教學改革探索

摘 要：基于地方院校環境設計專業《園林植物學》現存教學問題，結合專業特點及實際需求，提出了新形勢下環境設計專業在《園林植物學》教學中應突出專業的應用性，重點改革教學內容、教學方式、教學實踐等方面，以期更好地促進地方院校環境設計專業的發展。

關鍵詞：園林植物學；教學改革；對策

一、 課程概況與存在問題

園林植物學是環境設計專業一門重要的專業必修課，課程結合環藝專業培養目標的需要，主要講授園林植物的形態特征、分類方法、栽培管理和應用等方面的知識，為學生識別植物、應用植物奠定基礎，也為學生繼續學習“園林規劃設計”“環境小品設計”“景觀設計”等專業課程奠定理論和實踐基礎。

由于園林植物學專業性強、涉及的植物種類多、課程信息量大、知識面廣、名詞術語多，教材也多是針對農、林類院校編寫；加之藝術設計專業的學生沒有系統的植物學知識基礎，致使學生對 《園林植物學》的學習產生了畏難情緒；加上課時有限，教師的講課蜻蜓點水，不能深入，學生的學習囫圇吞棗，一知半解，教學效果不理想。

二、 園林植物學課程教學改革對策

（一） 教學重點調整

作為地方院校，黃河科技學院以培養適應社會需求的應用型人才為目標，在環境設計專業人才培養方案制定及教學計劃實施中強化以就業導向為理念，因此針對園林植物學在教學中存在的弊病，結合環境藝術設計專業的實際，不再拘泥于教材內容，講授中采取少而精的原則，在有限的學時內突出教學的重點和難點。在實際教學過程中著重強調園林植物的習性、觀賞特性和園林用途等實際工作中經常接觸到的內容，減少對園林植物的分類、生長發育、栽培管理等內容的理論教學，突出實際需要。

（二） 教學方式多樣化

園林植物學課程內容多而碎，正常的講授方式很容易讓學生失去對課堂的興趣。因此，在教學中增強課堂互動以調動學生學習的主動性和積極性就十分必要。教學時可以充分運用聲、光、色俱全的多媒體課件把園林植物的花、果、葉及整體形態特征形象直觀地講授給學生聽，并通過課堂提問式互動，啟發式、參與式教學提升學生對園林植物理論知識的興趣。如每次上課前進行回顧與提問，讓學生進一步掌握重點知識；為了活躍課堂氣氛，在課程中加入了游戲環節，如讓學生分組，進行“你來描述我來猜”“你畫我猜”等小游戲，讓學生通過對植物典型特征的描述，分組pk看哪隊猜對的植物種類多，對優勝隊伍進行獎勵的游戲形式來激發學生對植物學課程的學習興趣；課堂上根據內容的需要適時補充一些植物的趣味性故事，介紹一些奇特的植物來激發學生的好奇心；布置相關教學內容讓學生課堂講授并分享心得來激發學習的熱情等。

（三） 針對性實踐考察

為凸顯應用性，在課程教授過程中，著重加強園林植物實際應用案例的學習。例如在課程講授中，帶領學生對學校周邊地產銷售中心的景觀區進行考察學習，在參觀考察過程，要求學生詳細分析其植物的品種及配置形式，同時要求學生觀察、分析、拍照，并繪制其植物種植平面圖與立面圖。除了對地產景觀植物配置進行重點學習外，還在課外實踐考察環節，對城市中典型公園、市政道路、城市廣場等優秀景觀設計案例進行植物資品種及配置的針對性學習。通過針對性實際考察，學生在開闊眼界的同時，也對不同空間環境中具體園林植物品種的選擇、植物生長習性以及植物景觀的配置有了深入的學習與掌握，在專業學習的同時也提升了畢業后適應社會專業需求的能力。

（四） 增加實踐操作

課程中除了理論部分的學習外，還增加了實踐操作環節。在課程前期，向學校申請使用學院教學樓周邊閑置小型空地，讓學生結合植物學相關專業知識針對實際場地進行植物設計并在課余時間進行施工種植，讓學生參與到植物設計、種植、養護的全過程。課題選擇主要是針對花鏡的設計與種植進行訓練，這是因為花境的品種多樣，形式豐富，觀賞效果較好，植物生命周期較短，下年級學生仍舊可在同一地塊進行設計實踐，同時也可以對校園環境形成良好的裝飾，加上花境植物自身不像喬灌木體型過于龐大，方便學生實際種植操作與管理。這樣的教學實踐，可以讓學生更深入地掌握植物學相關實際知識，避免了紙上談兵，理論與實踐脫節的教學弊端，激發學生學習興趣的同時，也培養了學生團結互助、樂于奉獻的高尚品質。

（五） 借力互聯網

植物學授課時不應該單單局限于教材和課堂，而應該讓學生以更加廣闊的視角去認識植物學這門課程，因此，要著重引導學生借助互聯網進行學習，如讓學生關注一些有影響力的園林植物及景觀設計方面的公眾號、網站等，鼓勵并培養學生課下自我學習的能力；同時，在上課前組建班級QQ或微信群，通過互聯網更便捷地進行班級管理、事件通知、課下答疑、教學資源共享等；此外，鼓勵學生安裝與植物相關的手機APP，如形色識花、植物大全等，讓學生利用碎片化時間進行學習。這種形式把園林植物知識融入到學生的平時學習、生活中去，既彌補了課時不足的現象，也便利于專業知識的學習。

三、 總結

“園林植物學”是環境設計專業的基礎課程，該課程具有很強的綜合性和實踐應用性，其教學目的是為了培養應用型高素質專業人才。本文結合筆者自身的教學實踐，從調整教學重點、豐富教學方式、完善考察與實踐、借力互聯網幾個方面探討了“園林植物學”教學方法的改革，以期改變傳統教學的不足，同時提高學生學習的積極性和主動性，讓學生在掌握豐富理論知識的同時也具有較強的應用實踐能力，使培養的學生能更好適應當今社會對應用型專業人才的需求。

參考文獻：

[1]袁志良，金紅，葉永忠.植物學理論教學中學生學習興趣培養初探[J].安徽農業科學，2008，（10）.

[2]徐永福.《觀賞植物學》實踐教學改革與實踐[J].職業教育研究，2012，（1）.

作者簡介：

杜浩然，河南省鄭州市，黃河科技學院。endprint