摘 要:識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段的重要內(nèi)容。而且小學(xué)生正處在啟蒙時期,在這個階段對小學(xué)生進行有效的識字教學(xué),幫助學(xué)生識字,增加學(xué)生的識字量,對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。本文從小學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā),論述了小學(xué)低年段識字教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);策略
識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從識字開始的,只有讓學(xué)生掌握一定量的漢字,學(xué)生才能順利進行接下來的學(xué)習(xí)。新課標規(guī)定小學(xué)低年段學(xué)生要掌握1600~1800個漢字,由此可以看出識字教學(xué)在小學(xué)低年段的重要地位。因此,教師必須將識字教學(xué)放在小學(xué)低年段教學(xué)的首位,根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合理的教學(xué)策略來開展識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,幫助學(xué)生掌握識字技巧,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。那么我們應(yīng)該如何做好低年段小學(xué)的識字教學(xué)呢?筆者根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勑W(xué)識字教學(xué)策略。
一、 激發(fā)學(xué)生識字興趣,為學(xué)生識字創(chuàng)造條件
興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣,才能充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性,學(xué)生才能主動去認識漢字。而且小學(xué)生好奇心重,教師要充分利用小學(xué)生的好奇心,以學(xué)生感興趣的方式來進行識字教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生識字興趣,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生的識字創(chuàng)造條件。
低年級學(xué)生喜歡猜謎,如果將漢字變成謎語,通過猜謎的形式來進行識字教學(xué),不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,而且在猜謎過程中學(xué)生對謎底的分析,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。如在教學(xué)“休”字時,筆者編寫了一個謎語:“一個人走累了,靠在樹邊休息”讓學(xué)生猜。這樣在輕松快樂中識字,學(xué)生的記憶也較為深刻,有效地幫助學(xué)生識字。
二、 授之以漁,教給學(xué)生識字方法
識字有方法和技巧,學(xué)生有興趣還不夠,還要學(xué)會識字的方法和技巧。只有學(xué)生有了主動去識字的技巧,學(xué)生才能主動去認識漢字。因此,在學(xué)生有了識字的積極性后,教師還要教會學(xué)生識字的技巧,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠主動去認識漢字。漢字的構(gòu)造有一定的方法和規(guī)律,教師在教學(xué)中將這種規(guī)律滲透給學(xué)生,能給學(xué)生的識字帶來很大的幫助,如在教學(xué)《操場上》這篇課文時,課文中有很多足字旁的字“跑”“跳”“踢”等,筆者讓學(xué)生觀察,這些字有什么共同點,學(xué)生們觀察后紛紛說都是足字旁,然后筆者又給學(xué)生分析,這些字都是足字旁,而且都和腳有關(guān)。這樣學(xué)生再看到足字旁的生字后會先考慮是不是與腳相關(guān)的漢字。
查字典是識字過程中主動認識生字的一個基本方法,但是小學(xué)階段的學(xué)生基本不會查字典,在遇到生字時不是問別人就是直接忽略,這種識字中的壞習(xí)慣對學(xué)生的識字有很不利的影響。因此,教師首先要教會學(xué)生如何通過查字典的方式來認識漢字,還要在教學(xué)中不斷地給學(xué)生滲透查字典的思維,要求學(xué)生通過查字典的方式來認識漢字。逐漸使學(xué)生養(yǎng)成通過查字典來認識漢字的習(xí)慣,而且通過這種方式認識的生字記憶比較深刻,對學(xué)生的識字具有很重要的幫助。
三、 引導(dǎo)學(xué)生巧用聯(lián)想來記憶漢字
小學(xué)生年齡較小,記憶力偏低,他們主要通過直觀感知來認識和記憶漢字,教師可以根據(jù)學(xué)生的這一認知特點來進行識字教學(xué)。因此,在教學(xué)中教師可以將漢字和圖片進行對比,引導(dǎo)學(xué)生將漢字和圖片圖畫聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠通過聯(lián)想圖片的方式來想到漢字的寫法和意義。如在教學(xué)“筆”字時,筆者給學(xué)生展示了一個毛筆,然后對比筆字字形給學(xué)生講解,筆字上面是竹子頭,毛筆上面是柱子,筆字下面是毛發(fā)的毛字,毛筆下面是毛發(fā)做成的,毛筆的制作完全符合筆字的構(gòu)成。這樣在給學(xué)生講解完后,學(xué)生通過這個講解可以在腦海里牢牢地記住筆字的寫法,對學(xué)生漢字的記憶和理解有重要的幫助。
四、 反復(fù)練習(xí)、鞏固識字
識字不是單純的記憶,為了避免小學(xué)生學(xué)了就忘,就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí),溫故而知新。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的漢字。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行漢字的應(yīng)用,只有學(xué)生經(jīng)常看到和運用,才能將漢字更好地掌握。閱讀是學(xué)生認識生字和鞏固生字的最重要途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀來進行漢字的認識和鞏固,在閱讀過程中學(xué)生會多次用到很多漢字,對學(xué)生的識字有重要的作用。如在識字教學(xué)中,為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的漢字,筆者給學(xué)生推薦了一些適合他們閱讀的童話故事,要求學(xué)生獨立閱讀,利用學(xué)生對童話故事的熱愛來提高學(xué)生的閱讀積極性。這樣學(xué)生在閱讀過程中不僅能接觸很多生字,還能對已學(xué)過的漢字進行復(fù)習(xí)和鞏固,而且對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有極大的作用。
綜上所述,識字教學(xué)要改變以往記憶加抄襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將調(diào)動學(xué)生的識字興趣放在教學(xué)的重點,并結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律選擇合適的教學(xué)手段,才能使學(xué)生高效地認識漢字,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者簡介:
程昌容,重慶市,重慶市綦江區(qū)南州小學(xué)。endprint