幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用

黃羿

摘要：手工活動(dòng)教學(xué)是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)課程，要求幼兒在教師的引導(dǎo)之下，借助簡(jiǎn)單材料進(jìn)行手工操作，制出各不相同的手工作品。本文將對(duì)手工活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；手工活動(dòng)；策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0239-02

幼兒教學(xué)階段是對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，影響到幼兒的身心發(fā)展。手工活動(dòng)教學(xué)策略與幼兒的身心發(fā)展特征和年齡特點(diǎn)相符，可以在幼兒全面進(jìn)步過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮積極價(jià)值。所以，幼兒教師要優(yōu)化和創(chuàng)造性的實(shí)施手工教學(xué)策略。

1.根據(jù)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)

幼兒園的教學(xué)安排都是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)規(guī)劃的，幼兒的手工活動(dòng)課也不例外，然而由于幼兒年齡小，發(fā)育還不夠健全，而且幼兒家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展參差不齊，學(xué)習(xí)的能力以及接受能力也不一樣。因此，想要發(fā)揮手工活動(dòng)課的最大功效就需要恰當(dāng)合理地安排教學(xué)，根據(jù)不同特點(diǎn)的幼兒制訂不同的教學(xué)策略。比如說(shuō)，中小班的幼兒就只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，手工工具也不適合他們用，同時(shí)教師還要對(duì)幼兒多加指導(dǎo)，以免引起幼兒厭煩的心理情緒，而大班的幼兒就可以進(jìn)行一些稍微復(fù)雜的手工活動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的手工工具，教師可以稍加幫忙使得幼兒能夠快速完成制作且制作效果良好。

2.逐步推進(jìn)，因材施教

手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施和應(yīng)用必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)妥善合理的進(jìn)行安排，提高教學(xué)的針對(duì)性，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。因此，幼兒教師在實(shí)施手工活動(dòng)教學(xué)策略時(shí)必須要循序漸進(jìn)和因材施教，讓每一個(gè)幼兒都能夠擁有成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，在中班幼兒的手工課程教學(xué)中，教師要力求做到簡(jiǎn)單和富有趣味，因此可以選用折紙活動(dòng)。在《制作鋼琴》的手工折紙活動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生展示小鋼琴作為制作道具，豐富學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)帶領(lǐng)幼兒一起制作鋼琴，從導(dǎo)入到操作逐步推進(jìn)，并完成個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.開(kāi)發(fā)資源，豐富課程

手工活動(dòng)教學(xué)有著非常突出的創(chuàng)造性特征能夠?yàn)橛變禾峁﹦?chuàng)造空間，這也要求教師能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際特征來(lái)開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)課程的資源，突破固定化的教學(xué)形式，運(yùn)用多元資源來(lái)豐富學(xué)生的手工課程，提高學(xué)生興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)金錢(qián)時(shí)，教師想到制作班級(jí)商店模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，于是可以指導(dǎo)學(xué)生共同收集材料，如包裝盒、空水瓶等，通過(guò)幼兒以及教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和有效分工來(lái)完成商店的制作，豐富學(xué)生的手工課程資源，也讓幼兒的思維得到了拓展和鍛煉。

4.注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)造手工活動(dòng)課程在幼兒智力和實(shí)踐能力的鍛煉方面有著重要價(jià)值，而教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)以及啟發(fā)作用，使得幼兒能夠有意識(shí)的進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造。為了讓手工作品凝結(jié)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，教師可以給予學(xué)生自主操作的權(quán)利，只是在其中給予啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作。例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，教師指導(dǎo)學(xué)生為媽媽制作愛(ài)的禮物。為了讓學(xué)生自主操作和創(chuàng)造，教師可以提供學(xué)生一些提示，并為他們提供多元化的素材，使得他們擁有更多的選擇，制作出的作品更加富有創(chuàng)新色彩。

幼兒教師要充分意識(shí)到手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒創(chuàng)新能力、審美能力、實(shí)踐操作能力等方面發(fā)展當(dāng)中所起到的積極作用，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。具體而言，教師要堅(jiān)持因材施教，注重開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)和創(chuàng)造的指導(dǎo)。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求來(lái)設(shè)定符合幼兒發(fā)展的手工活動(dòng)課，使幼兒能夠快速接受并吸收，從而促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育、智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)幼兒，做好正確引導(dǎo)幼兒的工作，給幼兒做一個(gè)良好的榜樣，這樣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。因此，教師要學(xué)會(huì)并善于利用各種渠道、資源，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒向積極正確的方向發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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