巧借計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

劉安明

摘要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生而言相比加減乘除稍微抽象一些，部分學(xué)生感到應(yīng)用題的難度非常大，一旦碰到應(yīng)用題花費(fèi)的時(shí)間非常長(zhǎng)，且解答的正確率也不高。對(duì)此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐，具體分析以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的兩點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0133-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，難度相對(duì)較大，尤其從四年級(jí)開始隨著所學(xué)內(nèi)容深度的增加，應(yīng)用題出現(xiàn)的頻率以及復(fù)雜性也在不斷增加，因此大部分學(xué)生很怕應(yīng)用題，并且沒有信心解應(yīng)用題[1]。從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身來看，其統(tǒng)籌性、邏輯性非常強(qiáng)，其考察的是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、思維能力[2]。針對(duì)應(yīng)用題教學(xué)，以計(jì)算機(jī)方式輔助教學(xué)，可從兩點(diǎn)出發(fā)：借計(jì)算機(jī)具體呈現(xiàn)原題、確定主題實(shí)施應(yīng)用題的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

1.借計(jì)算機(jī)具體呈現(xiàn)原題

在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，教師以計(jì)算機(jī)為輔助展開教學(xué)，其設(shè)計(jì)可采用原題再現(xiàn)的方法進(jìn)行，以此幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的意思，從而進(jìn)一步利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，其難度相對(duì)較小，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成"數(shù)字"的概念，形成加減乘除的基礎(chǔ)概念。而為幫助學(xué)生做好應(yīng)用題解題能力的鋪墊，樹立學(xué)生解決"復(fù)雜"問題的信心，可借助計(jì)算機(jī)形象具體再現(xiàn)應(yīng)用題原題。關(guān)于如何以計(jì)算機(jī)進(jìn)行原題再現(xiàn)，可看以下案例。

案例1：應(yīng)用題主題為"加法運(yùn)算"，題目如下：綠綠的湖水面游來了 5 只黑鴨子，后來又游來了 3 只白鴨子，請(qǐng)問湖面上共幾只鴨子？

分析：這道低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題非常簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，則主要在計(jì)算機(jī)的輔助下向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅畫面或者以Flash動(dòng)畫的方式再現(xiàn)原題，讓學(xué)生看到湖面黑鴨子與白鴨子共同出現(xiàn)的畫面。

在借助計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，并且教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言也具有一定的趣味性，此時(shí)學(xué)生并不會(huì)感到"應(yīng)用題"是困難的。

當(dāng)然，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中以計(jì)算機(jī)再現(xiàn)原題可以達(dá)到較好的效果，并且可行性會(huì)相對(duì)大一些，而到了小學(xué)中段以及高年級(jí)階段，該方法的可行性相對(duì)較弱，這主要是由于應(yīng)用題的抽象程度以及復(fù)雜程度加深，以計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫面再現(xiàn)實(shí)際仍然會(huì)比較抽象。為此，在小學(xué)中高年級(jí)階段借助計(jì)算機(jī)展開教學(xué)，則重點(diǎn)通過提取應(yīng)用題當(dāng)中的關(guān)鍵信息為主，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生更好找到解題的方法。

2.結(jié)合主題PPT輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以計(jì)算機(jī)輔助的方式開展，其中計(jì)算機(jī)始終是一種工具，這一工具的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好理解應(yīng)用題的題目，從而不斷提升學(xué)生的解題能力。為充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助下的應(yīng)用題教學(xué)效果，其教學(xué)的具體實(shí)施還可從專題數(shù)學(xué)知識(shí)入手，具體可看以下案例。

案例2：以尋找單位"1"專題的應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題的題目：某學(xué)校買了40000塊磚，蓋房子用去了3/5，請(qǐng)問用去了多少塊磚？

在此應(yīng)用題的教學(xué)中，題目意思非常清楚，解這題的關(guān)鍵在于，學(xué)生需要先找到其中的單位"1"。就這道應(yīng)用題，教師以計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行教學(xué)，則可進(jìn)行如下分析：

以PPT的形式對(duì)這道題目展開詳細(xì)的分析，即先向?qū)W生提出問題：題目中哪個(gè)條件表示標(biāo)準(zhǔn)量；"蓋房子用去了3/5"代表了什么意思等，在PPT中逐一提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。而學(xué)生教師的引導(dǎo)下，明確了總數(shù)（40000塊磚）是標(biāo)準(zhǔn)量，而蓋房子用去了3/5代表的是蓋房子用掉了總數(shù)中的3/5，由此學(xué)生找到了單位"1"，再進(jìn)一步尋找單位"1"與3/5之間的數(shù)量關(guān)系，如此自然就解出這道題目。

分析：通過以上案例，不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)到了中高年級(jí)階段，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，提升學(xué)生應(yīng)用題能力的關(guān)鍵在于教師課堂上的分析和講解。若要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，實(shí)際可考慮以其作為學(xué)生理解應(yīng)用題的一種方式，具體如通過計(jì)算機(jī)依據(jù)應(yīng)用題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，或者進(jìn)行原題再現(xiàn)。

總而言之，在以計(jì)算機(jī)展開輔助教學(xué)的過程中，可以以情境創(chuàng)設(shè)等方式巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)，但同時(shí)為提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，實(shí)際還需要教師從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手，在課堂上以層層推進(jìn)的分析向?qū)W生展開應(yīng)用題思維之路。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力是小學(xué)生需要形成的重要能力之一，由于應(yīng)用題從中高年級(jí)開始其難度、抽象性、復(fù)雜性都在不斷提升，在教學(xué)中若是以傳統(tǒng)灌輸式的方法展開教學(xué)，學(xué)生很難理解[3]。因此，在教學(xué)中可借助計(jì)算機(jī)或者多媒體技術(shù)，將應(yīng)用題變得更加直觀，如以動(dòng)畫、音頻等方式呈現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生思考、探究均有一定的幫助。但，值得注意的是，應(yīng)用題的教學(xué)始終要以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)而以計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，才能夠真正達(dá)到其教學(xué)作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬蓮.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中華少年，2017，（24）：147.

[2]肖玉樹.利用多媒體改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果[J].學(xué)苑教育，2016，（16）：85.

[3]李麗春.關(guān)于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（06）：148.