小學語文識字教學探討

李樂武

摘要：識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用"教師講，學生學"的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

關鍵詞：小學語文；識字教學；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0093-01

語文學習從識字起步，識字教學是小學語文低年級的教學重點。剛剛入學的學生面對大量、抽象的歸類識字，在認知上與自己的思維方式產生矛盾，這就成為了語文教學的難點小學語文新課標明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1～2年級則要求認識常用漢字1600～1800個教師要達到教學要求，需要靈活運用各種教學方式，根據學生的年齡特點去教學，帶給學生識字的樂趣，教給學生識字的方法，培養學生識字的能力。

1.多鼓勵，引導學生自主識字

引導學生隨時隨地地自主識字，既擴大認字量，又不斷鞏固課內所認的字。有的老師指導學生自制"認字樂園"，隨時將課外認的字剪貼成冊；有的老師指導學生自制"識字袋"，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；有的老師在墻報上開辟"識字園地"，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主的識字成果；有的老師每周設立"識字交流時間"，一周圍繞一個專題，如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節目、熱門新聞（學校的、社區的、國家的、世界的，像十八大，巴以沖突）等，交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農村的學生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現，兩年認識1800個字的目標一定會輕松實現。

2.改變教學方式，采用多形式的游戲方法

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。教師要千方白計地將識字與游戲相結合，讓學生在輕松的活動中積極地識記，興致勃勃地吸收，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。游戲能激發學生學習興趣，有了興趣，學習就不是負擔，而是一種享受；有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。根據小學兒童的有意注意時間短、無意注意占優勢這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正"動"起來，做到玩中學習、玩中思考、玩中創新。在識字教學中可做如下一些游戲：開火車（這種游戲分小組進行。隨著孩子們發出"嗚――喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開）、猜字謎（根據字的特點，引導學生猜字謎以幫助記憶。例如："一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。"是什么字？"謎語猜出來了，字也就會寫了、背順口溜（遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如："橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。"這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了）。復習鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：送信（請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌："叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。"送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形）、找朋友（要求學生把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構。組合生字：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等）。

3.鞏固記憶，使學生牢牢識字

在認識生字后，教師還要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經過強刺激并識字后，還得進行間隔性的再現。否則，必然會遺忘。因此教師不能忽略鞏固教學，要讓學生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當昵？從時間上說，根據"先快后慢"的遺忘規律，一般在認字后的兩三天內進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。其次反復重現，強化學生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復現，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的。因此教師應教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學生多閱讀，把生字和以前學過的字組成詞語、句子，讓學生多讀，在語言環境中反復出現，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓練，使新字以不同形式在大腦再現，可以鞏固識字的效果。

總之，小學語文識字教學是一門基礎的、系統的工程，事關學生對基礎知識的掌握，教師應當注意培養學生的學習興趣，創新教學方式，強抓鞏固教學，使學生喜歡識字、輕松識字，并牢牢識字。endprint