淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)策略

佟建國

摘要：在小學(xué)語文課的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略、教學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著最為直接、顯著的影響。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，也是發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力、想象力的關(guān)鍵時期。為此，小學(xué)語文教學(xué)要將閱讀教學(xué)作為重點，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、開展深層次閱讀，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在注重教學(xué)策略的同時，教師更要以身作則，樹立起良好的形象，從而對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)起到良好的表率作用。只有激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，才能有效的提高語文學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0080-01

語文是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是人類文化的重要組成部分，語文學(xué)科體現(xiàn)了知識、工具、人文的相互統(tǒng)一，小學(xué)語文教學(xué)有助于進一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較強的語文應(yīng)用能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，并為學(xué)生將來形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標中指出："語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。"教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的語文教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。

2.以好奇心帶動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才變被動學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)生都具有好奇心，可以有效的恰當?shù)睦脤W(xué)生的好奇心，把他們帶入新鮮活潑、富有趣味的教學(xué)情景之中，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師要使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，結(jié)合實際情況，構(gòu)建其在學(xué)生頭腦中的具體形象，訓(xùn)練其思維能力。激發(fā)起學(xué)生的好奇心，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更重要的是讓學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面，教師在課堂上所設(shè)計的問題要切合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需要，要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好。居里夫人曾說："好奇心是科學(xué)家的第一美德。"小學(xué)語文課程中的許多小故事，教師可以先用多媒體手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在對感性的形象中進行學(xué)習(xí)，遠比生硬的文字有吸引力。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，唯有質(zhì)疑，才有發(fā)展和進步。長期以來，我們的教學(xué)習(xí)慣了相信課本知識，習(xí)慣了標準答案，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一種禁錮。必須打破這種禁錮思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的看法，這也是新課標所提倡的精神。我們希望學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，因此教師要努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題。愛因斯坦曾指出："提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。"由此可知，質(zhì)疑是學(xué)生主動探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師應(yīng)致力于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

4.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，"語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學(xué)一個活動最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的語文學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程[2]。

5.注重教學(xué)的互動性

良好的課堂應(yīng)該是學(xué)生和教師共同展示的舞臺，教學(xué)時一個互動的過程，是一個教學(xué)相長的過程。因此，教師在教學(xué)互動性時，首先應(yīng)當認識到，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。其次，教師要建立多層次的互動，因為在教學(xué)中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，充分利用多層次的教學(xué)互動，可以提高教學(xué)的有效性。最后，教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動方式，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。在學(xué)生獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力的同時，對教師技能的提升也起到積極作用。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師是新課程改革的直接操作者，也是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中我們要堅持以學(xué)生為中心，本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切"的教學(xué)原則，切實以學(xué)生為出發(fā)點來客觀設(shè)計與安排教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動思考，從而全面推進語文教學(xué)改革進程，實現(xiàn)高效的教學(xué)。

參考文獻：

[1]王云.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 語文學(xué)刊. 2013（20）

[2]李海燕，臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（12）

[3]李秀英.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育. 2012（14）endprint