微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

劉柏林

223005江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院檢驗(yàn)藥學(xué)系

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

劉柏林

223005江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院檢驗(yàn)藥學(xué)系

目的：探討微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系的研究與實(shí)踐效果。方法：將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系學(xué)生隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察組采用創(chuàng)新教學(xué)體系教學(xué)，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組實(shí)驗(yàn)操作成績顯著優(yōu)于對(duì)照組(P＜0.05)。結(jié)論：在微生物實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用能明顯提高學(xué)生效果。

微生物學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；研究與實(shí)踐

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是微生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分[1]，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的重要過程。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，掌握基本知識(shí)和基本理論，更容易接受新知識(shí)。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)和發(fā)酵技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。生物技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)現(xiàn)代微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)提出了新的要求。為探討微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系的研究與實(shí)踐效果，本文對(duì)我校2015-2016級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系學(xué)生微生物學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

對(duì)我校2015-2016級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系學(xué)生進(jìn)行分組，隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組，各88例。其中觀察組年齡20～23歲，平均(21.1±0.5)歲；對(duì)照組年齡20～23歲，平均(21.1±0.4)歲。

方法：對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察組依創(chuàng)新教學(xué)體系教學(xué)，具體措施：①提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位：在傳統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比較重視理論課的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在了次要地位，甚至忽視實(shí)驗(yàn)的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課不規(guī)范、不足量等現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中處于舉足輕重的地位，對(duì)鞏固理論知識(shí)、拓展知識(shí)面有著重要的意義。目前，微生物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域，特別是最基本的消毒與滅菌技術(shù)、顯微鏡技術(shù)、細(xì)菌的培養(yǎng)鑒定及藥敏，以及分子生物學(xué)等。因此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力至關(guān)重要。②完善實(shí)踐性教學(xué)過程：在微生物實(shí)驗(yàn)過程中，要確實(shí)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)作風(fēng)有著重要的意義，要完善實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生掌握儀器設(shè)備的使用，并學(xué)會(huì)使用儀器、保養(yǎng)儀器、基本的維修儀器方法等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)科研的興趣。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：隨著新的教學(xué)模式的改變，微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要提高、教學(xué)藝術(shù)要提高、實(shí)驗(yàn)水平要提高，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷探索微生物領(lǐng)域的新課題、新起點(diǎn)和新方法，推動(dòng)微生物實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展。④建立一套完善的師生評(píng)價(jià)體系，能夠客觀、公平地反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、理論知識(shí)的運(yùn)用情況等。⑤微生物實(shí)驗(yàn)室要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容：微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多矛盾，因此，教師要不斷提出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，創(chuàng)新地開展工作。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用(±s)表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)；P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績比較：觀察組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(94.8±5.5)分，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(82.3±8.3)分，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

兩組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察組對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)均表示認(rèn)可88例，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面認(rèn)可87例，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率認(rèn)可86例，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性認(rèn)可86例；對(duì)照組對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)均認(rèn)可44例，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面認(rèn)可48例，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率認(rèn)可50例，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性認(rèn)可53例。兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表2。

表1 兩組學(xué)生測(cè)試成績比較(±s，分)

表1 兩組學(xué)生測(cè)試成績比較(±s，分)

組別 實(shí)驗(yàn)操作成績觀察組 94.8±5.5對(duì)照組 82.3±8.3

表2 兩組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[n(%)]

討 論

微生物學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)醫(yī)學(xué)生智能及創(chuàng)造能力，有著重要的價(jià)值和意義[2]。以往的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課中只是學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案操作，其目的：一是驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論，二是學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。近幾年來，我們教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了一些改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了一些綜合性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)課是由教師做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料后，學(xué)生按照教師在實(shí)驗(yàn)前的講解、示教及實(shí)驗(yàn)講義中規(guī)定的方法、步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出預(yù)知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出一份甚至是互相抄寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法固然有其可取之處，但其存在的問題是學(xué)生并沒有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位，忽視了學(xué)生積極參與的作用。而創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位、完善實(shí)踐性教學(xué)過程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、建立一套完善的師生評(píng)價(jià)體系，能夠客觀、公平地反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、理論知識(shí)的運(yùn)用情況等。微生物實(shí)驗(yàn)室要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要體系，可有效提高實(shí)驗(yàn)效果。

本次研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(94.8±5.5)分，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(82.3±8.3)分，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；觀察組在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、提實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性方面與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。由此可見，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位、完善實(shí)踐性教學(xué)過程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、建立一套完善的師生評(píng)價(jià)體系，能夠客觀、公平地反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、理論知識(shí)的運(yùn)用情況等。微生物實(shí)驗(yàn)室要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要體系，這樣可以明顯提高教學(xué)效果。

[1]劉燕,曹濟(jì)民,馮逵,等.中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2014,26(3):327.

[2]李英信,李紅花,魏成淑,等.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2014,20(22):2466.

Research and practice of innovative teaching system of microbiology experiment

Liu Bailin
Department of Laboratory Pharmacy,Jiangsu Nursing Career Academy 223005

Objective:To explore the research and practice of innovative teaching system of microbiology experiment.Methods:The Students in department of laboratory pharmacy were randomly divided into the observation group and the control group.The control group was given conventional experimental teaching,and the observation group was given innovative teaching system.We compared the teaching effect of two groups.Results:The experimental operation scores of the observation group were significantly better than those of the control group(P＜0.05).Conclusion:In microbiology laboratory,the application of innovative teaching system can obviously improve the effect of students.

Microbiology;Innovative teaching system;Research and practice

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.35.95