淺談中學英語口語教學中教師的角色

每位中學英語教師在口語教學中都要做好自身的角色定位。Harmer把教師角色劃分為：控制者、組織者、評估者、促進者、參與者、資源者、導師和觀察者。

一、準備環節

教師在教學前所作準備時是組織者。

1.充分備課，確定方法

教師在備課時確定教學思路和方式，力求每一節課都有新意，

且在思考口語教學的活動形式，要多樣化、趣味化，由易到難，貼近生活。

意境教學，從做中學意境要符合英語國家的風俗習慣。教師應努力創設生活化情節，讓學生在生活體驗中產生感性認識，激發學習興趣，從做中學，從學中做，并提高教學質量。

2.組織作用，團隊協作

教師要組織、激發、鼓勵和幫助學生來完成學習任務，且要有組織、引導、應變能力。學生通過競爭，合作、協作的環境來促進學習和進步。

3.漸進教學，科學有序

教師對學生進行訓練時，先從單詞、短語的模仿，再過渡到對句型的聽說訓練，逐漸訓練學生對話，再引導進行自由交談，整個過程應做到有序科學進行。

二、教學環節

教師在教學過程中是主導者、促進者、參與者、幫助者和控

制者。

1.精彩導入，情景教學

導入是要營造濃厚的學習氛圍，提高學生積極參與的熱情。精彩導入應具有趣味性和啟發性。如再加以情境教學，就會使學生的學習熱情貫穿于整個教學過程。

2.主導指導，把握任務

此環節表現在對整個教學內容的安排上，教師應提供豐富的語言材料及背景知識，使學生有話可說，與學生一起選定表演方式、安排角色、熟悉臺詞，這樣才能使教學內容可控，發而不散，松而不亂。

3.情感支持，表揚鼓勵

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。學生在學習過程中，能感受到情緒變化，教師要表揚鼓勵，學生就能愉悅認可。

4.因人施教，科學訓練

根據性格采取不同教學方法。性格外向的要保護積極性，嚴格要求；性格內向的，要積極鼓勵。并結合科學訓練，如模仿訓練、復述訓練，分組、分角色對話或表演等。

5.激發熱情，示范引導

此環節，教師可采用對抗與合作，比賽與表演等活動形式，來激發學生熱情，使其主動大膽地參與。

6.雙向交流，幫助咨詢

教師要認真組織對話，要爭取同每個學生進行交流，運用靈活的交流方式，掌握學生情況，并及時解決出現的問題，使部分學生有機會彌補自己的缺點，充分發揮所長。

三、評價環節

教師在教學活動完成后是研究者、評估者。此時要看三個標準：學生的開口的次數、語音、語調的標準性和口語表達方式、內容的廣度和深度。教師要從中發現教學過程中的優缺點，改正缺點，發揚優點。

中學英語口語教學中教師的各種角色并不是孤立存在的，各環節及各種角色有機結合互相聯系、互相促進，才能達到良好的教學效果。

（作者單位 河北省辛集市第一職業技術學校）