小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣教學(xué)策略探究

【摘要】新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教學(xué)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好維護(hù)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。隨著我國(guó)在國(guó)際中地位的不斷提升，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也是隨之提升，在一些地方甚至在幼兒教學(xué)階段就對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言性學(xué)科的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生拓展知識(shí)水平、打下良好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)大動(dòng)力，為此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)下教師值得探究的問(wèn)題。本文結(jié)合我多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張健，江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)。

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育風(fēng)氣的肆意刮起，教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)過(guò)分地加以關(guān)注，而且為了快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，教師不惜利用魔鬼式教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)酷的訓(xùn)練，在如此壓抑的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打磨的幾乎殆盡。小學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下拼命地進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至一些教學(xué)任務(wù)以及超越了小學(xué)生接受能力，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性在一定程度上受到打壓。盡管新課改要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，但是一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。

一、生活情境的引入會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于對(duì)生活和未知探究的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心會(huì)有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行探究，學(xué)生的這種好奇心理是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的催化劑和助推劑，如果教師能夠合理地將學(xué)生的好奇心理運(yùn)用到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會(huì)更加良好。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中引入生活情境，通過(guò)相應(yīng)的生活情境幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)的更加深刻和透徹。教師可以從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中將相應(yīng)的教學(xué)信息挖掘出來(lái)，然后將之和相應(yīng)的生活情境相融合，并靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，借助學(xué)生對(duì)生活情境的探究欲望和探究動(dòng)力促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生展示相應(yīng)的真實(shí)事物，讓學(xué)生按照真實(shí)事物對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)，在學(xué)生的腦海和意識(shí)中為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在以后的生活中，遇到相應(yīng)的事物腦頭腦中就會(huì)對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧和溫習(xí)。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活情境的模擬，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活情境的模擬。比如：在《Hello》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中互相打招呼的情境進(jìn)行相應(yīng)的模擬，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

二、良好的教學(xué)互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的手段

小學(xué)階段學(xué)生的頭腦意識(shí)和思維正處于極度活躍的狀態(tài)，而且學(xué)生都比較貪玩以及好動(dòng)，對(duì)于一些自己覺(jué)得新奇的事物，學(xué)生會(huì)迫不及待地與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行討論，與大家共同分享，在教學(xué)過(guò)程中合理地利用學(xué)生的這種心理，可以促使教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要途徑和手段。但是，在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而且一些教師不允許學(xué)生在教學(xué)課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上保持安靜，教師一個(gè)人在教學(xué)課堂上賣力地講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的互動(dòng)心理受到一定的壓抑和打壓，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性并不是十分高漲，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理地為學(xué)生搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比如：教師可以按照平均分配的方式將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探究和討論，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容更加深刻和透徹地理解。

三、分層教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)階段，一些教師將學(xué)生成績(jī)的高低歸結(jié)于學(xué)生的努力，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師就扣上不努力學(xué)習(xí)的帽子，并將其歸于“壞學(xué)生”，而事實(shí)上學(xué)生的頭腦思維發(fā)育的時(shí)期有差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和天賦也有較大的差距，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛質(zhì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的教學(xué)，在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)為學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層處理，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在能夠良好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是學(xué)生最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最原始的動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以引入生活教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在學(xué)生原有能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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