全科閱讀中的英語教學之我思

【摘要】在新課程不斷深入改革發展的當下，英語的學習對于學生而言是不可或缺的，也是在屢次考試中都起著關鍵作用的決定性科目。但現如今許多學生仍然對英語的學習提不起興趣，甚至厭惡，畏懼英語。因此英語教師在全科閱讀中教學時，要堅持做到為學生挑選合適的閱讀材料，采用多種閱讀教學模式，進行反復訓練和反復思考這關鍵四大方面，不斷培養學生的英語素養，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】全科閱讀；英語教學；思考

【作者簡介】楊子，廣東省珠海市三灶鎮中心小學。

伴隨著英語課程教學改革步伐的不斷深入，英語語言閱讀正成為英語教學當當中尤其重要的一部分，它不僅能夠培養學生們的思維理解能力，而且能夠提高學生們的判斷和概括能力，對于提高學生們的英語語言水平有非常重要的作用。

一、挑選合適的閱讀材料

教師要為學生們挑選一些趣味性比較強的閱讀性材料讓學生進行閱讀。學生們進行閱讀的過程當中應該是一個輕松愉悅的氛圍下進行的，這樣學生們的閱讀學習能力就會大幅提高，所以在閱讀之前閱讀材料的選擇是至關重要的。例如教師要為學生們挑選一些生動有趣的，并且能夠啟發學生們學會進行主動思考的閱讀進材料，讓學生們在閱讀的時候產生相應的閱讀欲望，文章一讀就不想停下來，讓學生們在感到英語閱讀不再是一種壓力和負擔。同時在閱讀的過程當中，閱讀內容要適當的設置有階梯度，使學生們更容易閱讀，不會產生太大的閱讀障礙，同時又能夠啟發學生們進行閱讀思考，提高學生們的閱讀能力。在教材閱讀材料內容的選擇上必須要兼顧到學生們知識面范圍的擴展以及學生英語文化素養的提升的要求，真正做到為學生們提供一個更好的閱讀條件，提高學生的高效率地去進行閱讀學習，提高學生們自我閱讀能力。

二、采用多種閱讀教學模式

教師要采用多種閱讀教學模式的來提高學生們的英語學習能力。教師在上每節英語課之前都要對學生們提出閱讀性要求，從不同的角度去提出相應的預測性的問題，積極引導學生對閱讀內容進行相應的預測和討論，讓學生帶著問題去進行閱讀，尋找正確的答案。例如在閱讀的過程當中，教師要要指導學生學會去進行深度思考，在對學生進行問答的過程當中，教師要弄清楚學生的哪些地方屬于薄弱環節，這樣在指導學生們進行閱讀教學過程當中就能夠有效地節約學生們的時間，對相應的閱讀內容進行有的放矢，同時又鍛煉了學生們的閱讀能力和口語交際能力。同時教師還可以在學生們的閱讀過程當中穿插講解相應的重難點單詞解釋，將單向的語法講解變為知識講解和能力的培養相結合，實現一舉兩得的英語教學模式。全科閱讀中的英語教學是一個漫長的過程。教師要提高學生們的英語閱讀能力以及啟發學生們學會去創造性的發散思維和思考，提高自我閱讀知識學習和表達能力，真正提高學生自我英語文化素養水平

三、進行反復訓練

教師要指導學生們進行反復的閱讀訓練，提高學生們的語言知識運用能力。語言知識是語言運用最基本的單元，學生牢固掌握語言知識對于能力的培養有極大的作用。例如在學習語言知識過程當中，教師要指導學生們反復地去進行閱讀，在多次閱讀之后，教師要指導學生們學會用自己的語言去概括文章整體的內容，將文章中的一些重難點知識挑出來，讓學生們反復進行思考，加深學生們對于重難點知識的理解。之后教師對學生進行提問，檢測學生文章內容的理解掌握情況，對于學生們不懂的知識內容，教師切不可急于給予答案，而是告訴學生們之間進行相互討論，以此來解決問題，正確的指導學生們學會自己去整理加工和進行思考問題，以此來提高學生們的語言表達能力和解決問題的實際能力，充分調動學生們學習英語知識的積極性和主動性，建立起師生和諧的英語學習氛圍。

四、進行反復思考

教師要指導學生們學會在英語文章閱讀之后進行反復思考，以此來提高學生們解決英語閱讀問題的能力。在以往的英語閱讀教學過程當中，學生們通常是閱讀完一篇文章之后就將其放到一邊開始答題，忽視了閱讀后思考的重要性，從而使答題的準確率下降，所以在當今的英語閱讀教學過程當中，教師要指導學生們，在閱讀完一篇文章之后學會進行思考，加深對文章的理解，對英語知識真正做到理解和掌握，實現英語知識的學以致用。例如教師在指導學生們閱讀完一篇文章之后可以向學生們提出相應的問題：“這篇文章告訴我們什么？文章的主旨大意是什么？文章中的重難點知識是什么？這些重難點知識我會不會？還有哪些比較難的單詞和語法知識不太了解？”教師正確地指導學生們思考這些問題之后就能夠將學生閱讀中所遇到的困難逐一解決，使文章內容變得更加清晰，也有助于學生們更加高效率地學習英語知識，真正做到英語學習的學以致用。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，英語教師在全科閱讀中的教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的英語素養，改善他們當前不愛學習英語的現狀。在促進教師教學水平的同時，也讓學生的英語學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]馮生.全科閱讀在英語教學中的常見問題及策略[J].中小學教材教學，2015，06.

[2]劉妲治.英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇，2016，02： 267-268.