核心素養下的初中英語作業分層設計的有效性探究

【摘要】新課程標準提出教育改革的目標就是要培養學生的核心素養，核心素養的內容主要包括對學生能力的培養、知識技能的培養和思維能力的培養。因此，要求教師在教學中將核心素養中滲透進去，在作業設計上要保證其價值性。傳統作業已經不能滿足現代教育要求，一定要對作業設計進行改革，實施因材施教政策，真正落實“輕負高效”。本文就針對核心素養下的初中英語作業分層設計的有效性進行簡單分析。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；作業分層設計；有效性

【作者簡介】程永鳳，浙江省杭州市淳安縣汾口鎮初級中學。

初中英語的核心素養主要包括學生的口語表達能力、學習能力、思維能力、素質品質。要真正落實核心素養的教育目標就需要教師轉變教學理念，放棄舊的作業設計計劃，創新新的作業設計方案，堅持以實踐性、開放性的作業設計為原則，促進英語作業設計有效性的提升。

一、分層作業設計的積極作用

在英語作業設計中進行分層設計可以促進全班學生學習效果的提升。對于班級的優等生而言，基礎性的作業已經不能促進他們的學習更上一層樓，他們需要老師給他們布置一些有挑戰性的作業來提升他們的學習能力。其次對班里的中等生來說，老師布置的作業基本上適中，不過還是需要結合個別學生的學習情況來設置有針對性的作業，使其的學習水平取得有突破性的提升。另外，針對學習基礎較差的學生來說，分層作業的設計就非常有效果，結合老師布置的基礎性作業可以很好的提高他們的學習基礎，從而促進學習成績的提升。

二、英語作業設計中存在的問題

1.內容單調，缺乏典型性。現在初中英語作業普遍存在一個問題就是內容單調，缺乏典型性。比如，很多老師經常給學生留的作業不是抄單詞、詞組，就是抄課文；要不就是今天留一張試卷，明天做練習冊習題等，這樣傳統的作業形式讓學生覺得非常枯燥，不能提高學生做作業的主動性，而且達不到一定的效果。

2.要求統一，缺乏針對性。老師留作業一般不注重學生之間的差異，給全班學生留的作業都是一模一樣的，這樣的作業設計沒有針對性，既不能滿足優等生對學習的需求，也不符合差等生的學習基礎，所以就會影響學生完成作業的效果。長此以往就會影響全班學生的整體學習情況。

3.形式單一，缺乏多樣性。在應試教育的影響下，學校依然比較重視學生的成績，導致老師布置的英語作業大多是書面形式。其實英語作業不光有書寫形式的作業，還有聽、說、讀形式的作業，但是老師卻很少留這幾種形式的作業，單一的作業形式，出現的結果就是學生的英語綜合能力得不到有效提升。

三、核心素養下的初中英語作業分層設計的有效性分析

1.樹立分層布置作業的理念。初中英語老師在布置作業的時候應該建立分層布置作業理念，從學生的個體性來考慮，注重學生的差異性，結合學生的學情來布置不同層次的作業。

其中，A層作業，這類作業是夯實學生基礎的作業，是留給全班學生的作業，要求全班學生都得完成。老師在布置作業的同時要避免盲目性地布置作業，知道作業的設計可以實現什么樣的目標。

B層作業，這一類作業基礎難度大，具有挑戰性和開發性，主要是面向班里學習基礎較好的學生，目的是促進學生的智力發展，提升學生的學習水平。

C層作業，這類作業是面向班級里優等生的，優等生對學習需求較高，基礎性的作業不能促進優等生的學習進步，老師要針對他們的思維發展設置針對性的作業，循序漸進，提升學生的學習水平。

比如，初三的英語作業分層布置內容分成三個層次，A層次作業主要是基礎性作業，包括熟記M2U1的單詞，和短語，并且完成練習冊的單選題和句子；B層作業主要是挑戰性作業，包括背誦M2U1的單詞和對話，完成練習冊的單選題，仿照課文，編寫一個有關中國傳統節日的對話（5-6句）；C層作業主要是開放性作業，包括背誦M2的單詞和M2U1的對話，而且在完成練習冊的單選題的同時要寫一段關于中國傳統節日的介紹（10句以上）。

2.作業設計緊扣教學目標，激發學生獨立思考。由于初中生有了很強的獨立意識，所以，老師在布置作業時不應該單純的憑借自己的主觀意識來設計作業，應該聽取學生的意見，使學生在課堂上有主動權。如果老師設計的作業不符合學生的學習情況很有可能讓學生產生方案心理，影響英語學習水平的提高。

3.創新作業形式，適當增加實踐性作業。在初中英語教學中，老師應該創新英語作業形式，給學生增加一些實踐性的英語作業，讓學生在課下或者生活中多運用英語交流，提高學生的英語口語水平。比如，在講“My Deeam”一課時，可以對不同英語水平的同學布置口語作業，讓學生們自行成組談一談自己的夢想，讓學生對本節課的知識內容進行總結與交流。這樣的作業形式給學生提供了更多的口語機會，而且提高了學生對英語口語表達的興趣。

四、結束語

總而言之，分層作業設計是一種靈活有效的模式，彌補了大班教學的不足，符合學生全面發展理念，重視學生的個性化發展。分層作業模式可以有效地提高學生的英語成績，不過也增加了教師批改作業的工作量，這就要求教師用心探索，采取靈活的方式提高分層作業的效率，關心學生的學習情況，促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

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