任務型語言教學在高中英語閱讀課的應用分析

【摘要】近年來，隨著社會經濟的迅猛發展，我國的教育事業也更加受到人們的廣泛關注。而語言教學在高中英語的閱讀教學當中發揮著極其重要的作用，其與英語教學的質量和效率有著極其密切的關系。任務型教學對于高中英語的閱讀教學有著關鍵性的意義，能夠在很大程度上提高學生對英語的理解能力，同時培養學生的合作意識。本文在此針對任務型語言教學在高中英語閱讀課當中的具體應用措施展開了分析。

【關鍵詞】高中英語閱讀課；任務型語言教學；應用

【作者簡介】張成英，鳳慶縣魯史中學。

引言

閱讀教學在高中英語的教學當中發揮著極其重要的作用，在英語閱讀課中使用任務型語言教學法，不僅可以讓學生更好的理解和學習相關的英語知識內容，同時還能夠有效提高學生在合作學習方面的能力?；诖耍瑢θ蝿招驼Z言教學在高中英語閱讀課中的應用展開探討就顯得非常有必要了。

一、確認目標并改進閱讀的話題

在確認高中英語閱讀教學的任務目標方面，一定要對基礎性的目標、發展性的目標和延伸性的目標加以確認?；A性目標就是指多數學生在課堂上進行探究和學習就可以完成的目標；發展性的目標是指學生在完成了基礎性的目標之后，能夠進行更加深入的研究而實現的目標；延伸性的目標指的是學生通過閱讀相關的英語內容而產生感悟，同時能夠進一步提升自己的價值觀和學習的積極主動性。

比如，在講解高中英語的Journey down the Mekong一課時，可確定的任務目標如下：首先，基礎性的目標。為使每一位學生都能充分了解文章的具體內容，同時可總結為“the main idea of article”。其次，發展性的目標，可將其確定為Who are Wang Wei and Wang kun？ What was their dream？以及 What is Wang Weis hobby？最后，延伸性的目標。為了使學生在達到基礎性的目標和發展性的目標之后，能夠對學習的目標加以自行確認，教師要幫助學生確定對自己的目標進行設定。結果表明，設計層次性較強的任務目標，可以使學生更加有目性的閱讀英語文章的內容，提高了英語閱讀的效率。在確認了閱讀任務后，要對閱讀的話題加以適當的改進，以此讓學生能夠更好的投入到課堂學習當中。所選取的話題一定要充分體現出文章的內容，與此同時，還要確保相關的話題能夠把文章當中的具基本內容加以對接。比如，在講解高中英語的Three inspiring stories about the Olympic Games一課時，可選取的話題如下：Do you know some details about Olympic Games？ 以及Where and when will the next Olympic Games be held？以此確保任務型語言教學的實施具有較高的有效性。

二、設計層次性較高的相應閱讀任務鏈

任務鏈的設計對于任務型語言教學有著非常重要的意義，只有設計出有著較強可操作，并且與學生的認知能力相符的任務鏈，才可以使任務型語言教學工作更加順利的開展。此外，在對任務鏈進行設計的過程中，一定要遵循由簡單到困難和循序漸進的規律，以此確保學生可以更好的接受其中各種不同的任務。

比如，在講解高中英語的Communication： no problem？一課時，可設計的相關閱讀任務鏈如下：弟一步，引導學生使用Skimming和Scanning的閱讀方法對Who do you think will kiss each other？和when communicating with people from different parts of the world have any problems？進行解答。第二步，因課文當中表述出了溝通方面存在的誤會，因此，應讓學生盡量找出其中的相關例子，同時使用英語語言將例子當中的人物和事件敘述出來。為使第二項任務能夠更好的完成，教師應讓學生以分組的形式進行討論，在討論出最終的結果后，再讓每個小組的成員對不一樣的例子加以表述。第三步，當學生表述完課文當中的例子后，教師要引導學生使用careful reading的方式探究作者的性別，并最終說出heck and answer相關答案。第四步，在授課的過程當中讓學生對課文當中要描述的情境總結出來，之后再由教師給予學生相應的評價。第五步，對學生提出問題：Can we say which body language is right or wrong， good or bad？在學生探求問題答案的過程當中，教師要對其進行提示，告訴他們body language能夠有效的傳遞相關的信息，同時提高溝通和交流的效率，對于不同的習俗而言，body language在表現方面的形式也會存在一定的差異，但并不存在好與壞的區別。第六步，引導學生反復閱讀文章當中的經典內容，并在閱讀后使用general和detail等相關的詞匯將文章的基本內容和組織架構表述出來，以此讓學生能夠通過表述進一步掌握課文的條理和頭緒。第七步，在閱讀結束后，對其中的比較重要的相關詞匯加以深入的探討；探討后再讓學生使用相應的短語、句式結構和詞匯等組織成語句，比如comes in smiling，looking around和watching and listening等。

三、引導學生掌握反思任務學習的能力

在高中英語的閱讀教學當中，任務型語言教學的使用有著各種不同的目的，不但要讓學生充分掌握閱讀英語課文的正確方法，還要讓他們掌握反思任務學習的能力，使學生通過反思及時發現自己在學習相關的英語知識的過程中存在的問題，以此對閱讀的方法進行調整，增強自己在閱讀英語課文方面的能力。在進行反思的過程當中，教師應以學生通過閱讀英語課文而產生的感悟為基礎，對反思的任務內容加以合理的調整，以此提高學生在總結和反思方面的積極性與主動性。首先，在授課的過程中，要引導學生在英文報刊當中選取相應的知識內容進行閱讀，也可以選擇一些有聲讀物和教材當中內容。其次，在閱讀結束后，教師要讓學生對其內容進行反思，以此讓學生重視英語閱讀，提高他們在閱讀英語課文方面的能力。再次，讓學生針對在閱讀英語課文過程當中比較難以理解和產生的感悟加以認真的反思，以此進一步發散學生在閱讀方面的思維。最后，引導學生對使用英語進行表達的過程加以反思，這樣能夠在很大程度上提高學生在使用英語口語和相關英語知識點方面的能力。由此可見，反思任務學習的過程在任務型語言教學當中有著極高的重要性，所以，必須要對其加以高度的重視。

比如，在講解高中英語當中的Festivalsand celebrations一課時，應引導學生對What are the purposes of the festivals？和Why do people celebrate Easter等進行反思，以此提高學生學習英語課文中相關內容的效率。

四、重視課堂教學當中延伸性的閱讀任務

在新課改背景下，對英語閱讀進行延伸成為了高中英語任務型語言閱讀教學當中的重點，所以，要想使教學的效率得到進一步的提升，就必須要在課堂教學當中布置延伸性的閱讀任務，使學生能夠借助于延伸性的閱讀更好的掌握閱讀的正確方法，并提高閱讀英語課文的能力。在開展任務語言教學的過程當中，教師要采用各種不同方式為學生提供相關的閱讀材料，擴大學生閱讀英語內容的范圍，例如在網絡上進行閱讀和使用一些電子類的讀物等，以此讓學生通過閱讀掌握更多的英語知識內容，同時學會更多不同的語言表達方式。

比如，在對講解高中英語the science of the stars當中的How Life Began on the Earth一課時，應先向學生講解課文的主要內容，然后讓學生在業余時間里上網搜尋和global warming有關的英語內容，之后再對搜尋到的相關英語內容加以深入的研究，并要求其使用所掌握的英語知識寫出一篇100字左右的讀后感，這樣不但能夠充分體現出延伸性閱讀任務所具有的作用，還可以在很大程度上提高學生在英語寫作方面的能力。

五、結束語

總而言之，開展高中英語的閱讀教學活動能夠在很大程度上增強學生在運用英語知識方面的能力，在課堂上進行教學的過程當中，一定要充分使用任務型語言教學方式。為使任務型語言教學能夠在高中英語的教學當中發揮出更大的作用，就必須要采取科學合理的教學方法?；诖耍_認閱讀的具體目標并對所選取的閱讀話題加以改進，設計層次性較強的相關閱讀任務鏈，引導學生對任務學習的整個過程進行反思，同時重視課堂教學當中延伸性的閱讀任務。

參考文獻：

[1]王穎.任務型教學在高中英語閱讀課中的應用[D].河北師范大學，2014.

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