大賽視角下高職英語(yǔ)專業(yè)寫作課程教學(xué)改革探索

【摘要】英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)專業(yè)人才所需掌握的核心技能，也是高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。外研社杯全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽已經(jīng)成為衡量和促進(jìn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要賽事。本文以寫作大賽為切入點(diǎn)，分析了大賽對(duì)英語(yǔ)專業(yè)寫作的考察方向，探討了高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作課程教學(xué)改革方向和具體措施，以期能進(jìn)一步提升廣大高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)寫作；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】姚鑫（1982-），女，陜西人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，主要從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作，研究方向：英語(yǔ)寫作和英漢翻譯 。

一、寫作大賽概況

作為英語(yǔ)寫作的頂級(jí)賽事，外研社杯高職高專英語(yǔ)寫作大賽舉辦了近十年，分為專業(yè)英語(yǔ)組和公共英語(yǔ)組。就英語(yǔ)專業(yè)組而言，其包括兩種題型，一是應(yīng)用文寫作，根據(jù)給出的信息撰寫邀請(qǐng)函、報(bào)告、商品廣告等實(shí)用文體；二是根商務(wù)視頻情景進(jìn)行寫作。大賽凸顯了應(yīng)用性及實(shí)踐性，全面考察高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力、英語(yǔ)綜合寫作能力及商務(wù)等領(lǐng)域知識(shí)掌握能力。寫作大賽的題型在很大程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求，根據(jù)寫作大賽來調(diào)整高職英語(yǔ)專業(yè)寫作課程，也具有一定的必要性和可行性。

二、高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作能力差。高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量有限，語(yǔ)法句法知識(shí)欠缺，寫作能力較差，懶于練習(xí)。另一方面，近年來，由于高職院校擴(kuò)招，高職院校英語(yǔ)專業(yè)招生既有高考普通招生途徑，又包括單獨(dú)招生渠道。生源質(zhì)量的下降導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)中面臨更多困難。

2.課程課時(shí)不足，教師教學(xué)方法單一。根據(jù)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，除了提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程較為龐雜，除基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)課程以外，此類專業(yè)還開設(shè)了旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)方向課程，以求滿足學(xué)生各行業(yè)從業(yè)需求，這樣一來，英語(yǔ)寫作課程的課時(shí)量就會(huì)相對(duì)壓縮，教學(xué)效果就難以保障。另一方面，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，多數(shù)老師照本宣科，以教材進(jìn)度主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一體系，而且大多缺少和各行業(yè)對(duì)接的特殊文體的寫作訓(xùn)練；教師信息化教學(xué)手段應(yīng)用不足，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作積極性，教學(xué)效果有待提高。

三、基于寫作大賽的英語(yǔ)專業(yè)寫作課程教學(xué)改革策略

1.以賽促學(xué)，以賽代考。寫作技能大賽是一項(xiàng)全面、有深度的賽事，參賽選手從備賽到正式參與，其思維拓展、語(yǔ)言應(yīng)用、抗壓能力等都能得到鍛煉，因此，為了鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生積極參加英語(yǔ)寫作大賽，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生開展校內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作技能大賽，學(xué)生參與度高，既有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，又為省賽和國(guó)賽選拔優(yōu)秀選手，近三年間，通過學(xué)習(xí)選拔遴選的學(xué)生代表學(xué)院參加全國(guó)大賽，獲得兩個(gè)省賽一等獎(jiǎng)和兩個(gè)國(guó)賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)院教學(xué)管理部門改革寫作課程考核方式，增加以賽代考內(nèi)容。

2.引入網(wǎng)絡(luò)批改方式提高教學(xué)效率。針對(duì)全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽的機(jī)試比賽形式，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)方法改革，引入例如“批改網(wǎng)”在內(nèi)的一系列網(wǎng)路作文批改模式。教師在批改網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)寫作，檢查無誤后提交文章，網(wǎng)站第一時(shí)間進(jìn)行機(jī)器批改，給出得分和修改意見。學(xué)生不僅能看到自己的作文分?jǐn)?shù)，還能了解作文中單詞拼寫、語(yǔ)法、和句法方面的錯(cuò)誤。通過引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)批改模式，不僅提升了教師批改作業(yè)的效率，更增加了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，課程教學(xué)效果也有了顯著提高。

3.跟蹤評(píng)估，動(dòng)態(tài)改進(jìn)。從以往的教學(xué)來看，一次性寫作可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，但要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，還需要持續(xù)的跟蹤和動(dòng)態(tài)的改進(jìn)。對(duì)此，我們應(yīng)從改變以往靠檢查單詞拼寫是否正確、結(jié)構(gòu)內(nèi)容是否合理、語(yǔ)法是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，不能僅依靠以上手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要更加重視學(xué)生的寫作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于寫作過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，學(xué)生扮演問題的探索者、解決者、知識(shí)的建構(gòu)者的角色，而教師則扮演任務(wù)的布置者、協(xié)調(diào)者和反饋者的角色。在評(píng)估方面，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，而非一次性評(píng)估鑒定，這樣可以保證學(xué)生的積極性。同時(shí)，我們也要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作積極性、寫作熱情的寫作任務(wù)，讓學(xué)生把寫好的文章在學(xué)生們之間傳閱，搭建起學(xué)生互相欣賞、互相督促、共同進(jìn)步的平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，起到互促互幫的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了滿足高職高專英語(yǔ)寫作大賽需要，也為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)進(jìn)行改革是必要的。各高職院校可以借助寫作大賽的風(fēng)向標(biāo)作用，調(diào)整學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性與實(shí)用性，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的寫作能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，滿足社會(huì)崗位對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的要求，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆洪勇.多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)視角下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家，2017（4）.

[2]黃晴.英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試語(yǔ)法單項(xiàng)成績(jī)與寫作成績(jī)的關(guān)聯(lián)性研究——以廣東省惠州學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[3]賀美娜.評(píng)判性思維及其在高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（19）.