高職英語項目化教學常見的問題及解決對策

【摘要】項目化教學是高職教育改革的焦點，在高職英語教學之中也獲得了較好的實施效果，然而在實踐中也顯露出項目化教學常見的一些問題，制約了項目化教學的充分發(fā)揮。為此，要思考和探索高職英語項目化教學的解決對策，更好地提升高職英語教學效果。

【關鍵詞】高職英語；項目化教學；問題；對策

【作者簡介】溫景惠，內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術學院，蒙古文化與公共教學部。

高職英語教學要提升學科吸引力，必須改革原有的英語教學模式和方法，可以引入項目化教學的方式，使教師和學生共同參與一個項目教學實訓活動之中，較好地提升高職學生的英語綜合素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職英語項目化教學中常見的問題分析

1.工作導向和市場導向不夠清晰。在高職英語項目化教學之中，其實質(zhì)在于推行一種創(chuàng)新性的教學模式，使理論與實踐更好的結(jié)合，使學生在項目參與的過程中體驗到創(chuàng)新的樂趣，較好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。然而，在項目化教學主題生成的過程中，暴露出教師缺乏足夠的企業(yè)工作經(jīng)驗的問題，教師大多依靠教材進行項目的規(guī)劃和設計，而缺乏與工作崗位、市場實際的契合和鏈接，這就使高職英語項目化教學與工作、市場不相吻合，不利于提升高職學生的英語職業(yè)能力。

2.項目教學流于形式。在高職英語項目化教學中，側(cè)重和強調(diào)師生合作與交流，然而在現(xiàn)實教學之中卻顯露出項目化教學流于形式的現(xiàn)象，學生缺乏主動參與的興趣和熱情，加之學生在英語口語表達方面的能力普遍偏弱，無法在項目主題中進行清晰、完整的交流，逐漸喪失參與英語項目化學習的興趣。

3.項目化教學師資隊伍建設有待提升。高職英語項目化教學師資隊伍之中，存在結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，缺少“雙師型”教師，他們大多具有英語基礎理論知識，而對于崗位實踐方面的英語應用能力相對較弱。加之缺乏相關情景教學的場地，難以開展項目實踐實習教學。

二、高職英語項目化教學的解決對策探索

1.樹立以市場、工作為導向的人才培養(yǎng)目標。高職教育要為社會培養(yǎng)專而深的技術性人才，要重點培養(yǎng)學生的社會適應能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，在高職英語項目化教學之中，必須以社會需求為基礎、以就業(yè)崗位為導向，合理設定英語人才培養(yǎng)目標，確定適宜的項目化英語教學內(nèi)容，培養(yǎng)具有較高技能水平、知識豐富的英語復合型人才，較好地滿足產(chǎn)學結(jié)合的高職英語教育目標。

2.開展基于行動導向的高職英語項目化教學設計。要在全面了解高職學生的英語認知水平、接受程度、興趣特長的前提下，基于教材分析，開展高職英語項目化教學，結(jié)合不同專業(yè)學生的實際需求，改編《新視野英語》、《求職面試口語》等教材，降低學生的學習難度，為項目化教學做好準備。同時，要確立英語項目化教學目標，引導學生通過項目化學習提升自己的英語語言知識能力和職業(yè)能力。以《新視野讀寫教程3》的“Unit 2 Advertising”為例，要結(jié)合旅游管理、酒店管理、營銷等不同專業(yè)的需求，設計不同的教學目標，可以讓旅游專業(yè)的學生進行海報設計及旅游線路規(guī)劃；酒店管理專業(yè)的學生則可以從事酒店廣告設計、公益廣告設計等內(nèi)容，提升自己的英語交流合作能力和創(chuàng)造力；營銷專業(yè)學生則可以進行酒店營銷策劃、商業(yè)廣告利弊辯論等方式，提升自己的英語探究、驗證和思考的能力。

例如：在《新視野讀寫教程3》的Unit 8 Seeking a Job and Career一課中，可以圍繞“求職”進行項目化教學設計，通過quiz或questionnaire的方式，讓學生思考并發(fā)現(xiàn)問題，繼而圍繞“Seeking a Job and Career”的主題，確定不同的項目化任務：（1）口語任務。結(jié)合自己的專業(yè)進行模擬面試；并運用PPT進行就業(yè)步驟的匯報和展示。（2）寫作任務。撰寫英文簡歷、求職信、招聘廣告等。（3）翻譯任務。對ESP段落進行翻譯，如：如何致歡迎詞；叫早服務等。學生選取一定的項目主題進行團隊組建，并交流和探討主題相關內(nèi)容，確定項目實施具體計劃，最后進行項目成果展示、評價和交流。

3.加強項目化教學師資隊伍建設。為了避免高職英語項目化教學流于形式，還要加強對項目化教學師資隊伍的建設，可以通過定期安排英語教師到企業(yè)一線掛職鍛煉的方式，豐富教師的工作崗位實踐經(jīng)驗和體會，使之成為項目化教學的實際生活來源，增強高職英語項目化教學的實效性和職業(yè)性。同時，還要加強高職院校與企業(yè)的合作，通過產(chǎn)學結(jié)合的方式，促進“雙師型”教師的成長和發(fā)展，實現(xiàn)教學成果與實踐經(jīng)驗的相互融合和轉(zhuǎn)化。

綜上所述，高職英語項目化教學是順應時代的全新教學模式和方法，滿足高職人才培養(yǎng)目標的基本需求，通過針對性、實效性的項目化教學，較好地增強學生的動手實踐操作能力和創(chuàng)新能力，幫助學生更好地適應未來職業(yè)崗位，在開放的、兼容的項目化教學中獲得英語知識能力的提升，充分突顯高職英語教學的能力本位目標和宗旨，使學生積極主動地進入到英語項目化教學活動之中，提升自己的英語語言綜合應用能力。

參考文獻：

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