基于“隨身課堂”中醫(yī)專業(yè)的《正常人體結構》網(wǎng)絡課程建設

陳金鋒 鄒錦慧 尹春麗 肖春茍 張海玲 葉茂盛 李智高

【摘要】《正常人體結構》是高職高專中醫(yī)專業(yè)一門重要的形態(tài)學課程，也是一門重要的專業(yè)基礎課程，其具有實踐性強、內(nèi)容多的特點，對于學生學習存在理解難、記憶難、掌握難等問題，單純傳統(tǒng)教學方法效果欠佳?！半S身課堂”是我校在網(wǎng)絡化及信息化背景下自主二次開發(fā)的一種網(wǎng)絡移動教學平臺，基于“隨身課堂”中醫(yī)專業(yè)的《正常人體結構》網(wǎng)絡課程結合教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》總體指導思路開展課程建設，利用網(wǎng)絡速度快、形式多樣、信息量大等特點，解決了《正常人體結構》課程課時緊、學習難、教學過程枯燥的很多問題，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】正常人體結構 隨身課堂 中醫(yī)專業(yè) 課程建設

《正常人體結構》課程主要包括了人體解剖學、組織與胚胎學等內(nèi)容，是與中醫(yī)基礎和臨床有緊密聯(lián)系的核心課程，其中醫(yī)的各種經(jīng)絡定位、推拿按摩療法、康復針灸、拔罐氣功手法等均離不開人體解剖學知識。“隨身課堂”是基于Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）開源課程管理系統(tǒng)由肇慶醫(yī)學高等?？茖W校依照GPL協(xié)議進二次開發(fā)和設計的一種網(wǎng)絡移動教學平臺，其整合微信公眾平臺多種功能，利用手機、平板電腦等便捷通訊工具為廣大師生提供了非常方便的教學方式。然而，《正常人體結構》課程內(nèi)容多、學習困難，傳統(tǒng)教學方式很難取得滿意效果，通過“隨身課堂”開展中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程教學，充分利用了Moodle平臺信息化教學和管理的功能特點，改善了傳統(tǒng)課程的教學方法、管理方法及評價方法，為課程開展提供了一種新穎、高效的互動學習形式。

一、課程建設理論基礎

（一）指導思想

本課程建設以教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》為中心指導思想，以信息技術推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新為契機，通過教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合，實現(xiàn)課程建設網(wǎng)絡化和信息化，更好的發(fā)揮課程建設效益。

（二）建設理念

本課程建設的核心理念是“共建共享、終生服務”?！半S身課堂”是在我校主持下，聯(lián)合韶關學院醫(yī)學院等多家單位共同開發(fā)、共同建設和共同享用，其結合醫(yī)學教育具有在校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三個不同階段的特點，將不同階段的資源進行整合、不斷更新，形成了終生服務于醫(yī)學生學習和使用的信息化教育資源體系?！半S身課堂”中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程不斷優(yōu)化資源、更新內(nèi)容，將在校、畢業(yè)后、繼續(xù)教育等環(huán)節(jié)有效的銜接在一起，免費為中醫(yī)專業(yè)相關工作者提供了終生學習的信息化資源。

二、課程建設內(nèi)容

（一）課程框架構建

中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程以“理論+實踐”搭建課程建設框架。理論部分按運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、脈管、內(nèi)分泌、感覺、神經(jīng)九大系統(tǒng)模塊教學為主線，以與中醫(yī)各種手法定位、經(jīng)絡走行密切相關的運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)為重點內(nèi)容進行建設；實踐部分圍繞中醫(yī)針灸、推拿、按摩、拔罐、氣功等治療手段及中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求進行建設，構建“理論+實踐”課程框架。

（二）課程教學資料建設

中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程教學資料包括課程介紹、課程教學大綱、課程授課計劃、課程教案、課程考核要求等內(nèi)容。課程介紹以說課和文字簡介的形式從整體上介紹本課程，讓學生對本課程的開展形式、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等情況有基本的了解，熟悉開展本課程的常用平臺和資源，結合教學大綱等其它各種教學資料，讓學生對本課程有整體了解，方便學生根據(jù)自身及課程基本情況制定學習計劃和開展學習。

（三）課程資源建設

1.教學資源庫建設。教學資源庫是實現(xiàn)信息化教學的主要內(nèi)容，也是重點建設內(nèi)容，主要包括微課、教學視頻、課件、習題庫、圖片、案例等。中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程按系統(tǒng)建立教學資源庫，資源庫又以微課資源為主，按課程知識點、重難點設計制作微課，微課內(nèi)容簡短（5～10分鐘）、精煉，可以使課程教學重難點突出、易于學習，學生參與程度高，相對于傳統(tǒng)講授為主的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣、提高了學習效率。教學視頻可以向?qū)W生展示更準確、嚴謹和規(guī)范的人體結構知識，其他資源可以對學生在線學習進行輔助和檢測，內(nèi)容豐富，對學生自主學習都很大幫助。

2.課程拓展資源建設。（1）拓展閱讀資源。與課程內(nèi)容相關的閱讀資源，以案例分析、病例討論、教學情境等形式展現(xiàn)，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決臨床問題的能力；（2）拓展教學內(nèi)容。拓展與教學內(nèi)容相關的解剖學知識和中醫(yī)臨床知識，幫助學生復習相關的解剖學知識，引導學生將基礎知識與臨床相結合，提高基礎知識的臨床應用能力。（3）教學內(nèi)容測試。以習題、測驗等形式鞏固和檢測教學內(nèi)容，突出教學重點、難點，加強學生對所學知識的理解和應用。

（四）課程在線平臺建設

1.在線互動平臺建設。（1）教學內(nèi)容反饋。通過熱點、難點問題反饋，進一步掌握教學知識點，發(fā)現(xiàn)學生學習問題；（2）學生作業(yè)。通過發(fā)布、批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題和不足，通過作業(yè)完成情況統(tǒng)計、分析實現(xiàn)形成性考核；（3）章節(jié)討論區(qū)。學生反饋課程學習情況，引導學生提出問題，師生共同參與討論，鞏固教學內(nèi)容；（4）優(yōu)質(zhì)資源共享。通過網(wǎng)絡鏈接等形式分享課程相關的優(yōu)質(zhì)資源，促進學生自主學習和全面發(fā)展。

2.在線自主學習平臺建設。課程建設利用微信推送功能，及時發(fā)布信息提醒學生進行課程預習和課前準備，引導學生利用數(shù)字化課程資源開展主動學習，課后利用布置作業(yè)、開展測試進行教學檢測和鞏固，結合課中教學互動和監(jiān)督，促進學生自主學習、終生學習，提高學習效果。

（五）課程評價體系建設

“隨身課堂”可以通過平時作業(yè)、測驗情況統(tǒng)計進行平時考核，利用隨身課堂平臺題庫和考試功能實現(xiàn)終末考核，最終建立課程形成性考核與終結性考核結合的考核機制，能夠更有效的檢測和反應課程開展效果。

三、課程建設成果

（一）形成了“課堂學習+網(wǎng)絡學習”的教學學習方式

中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》課程的學習方式仍以課堂教學為主，通過教師授課可以使學生快速的獲取課程重點知識，結合“隨身課堂”網(wǎng)絡課程，加深和拓展了學生知識的廣度和深度，促進了學生的自主學習，從而形成了以“課堂學習+網(wǎng)絡學習”的教學學習方式。

（二）構建了學生“自主學習+終生學習”的學習模式

通過中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程建設，經(jīng)“隨身課堂”可以按章節(jié)、單元或知識點預先發(fā)布預習和學習公告，對授課內(nèi)容進行課前指導，構建了學生自主學習模式。本課程的建設理念是“共建共享、終生服務”，對于課程使用者享有終生學習使用的機會和權利，只要將學生納入課程管理，便能終生使用，因此，課程建設最終構建了“自主學習+終生學習”的學習模式。

（三）建立了“形成性考核+終結性考核”的考核機制

通過中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程建設，經(jīng)“隨身課堂”隨時發(fā)布在線習題、測驗，對于客觀性考核內(nèi)容可以在線直接進行評定，對于主觀性考核內(nèi)容可以通過教師進行綜合評定，從而實現(xiàn)了形成性考核。在課程結束后可以通過“隨身課堂”進行復習總結、終結性考核，與形成性考核結合最終建立了“形成性考核+終結性考核”的考核機制。

四、小結

2020年全面實現(xiàn)教育信息化是教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)（2011-2020年）》中提出的目標任務，信息化教育已處于快速發(fā)展和全面普及階段，醫(yī)學教育具有在校-畢業(yè)后-繼續(xù)教育三階段的特點，基于“隨身課堂”的中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程建設充分實現(xiàn)了不同階段的有效銜接和終生學習，通過手機、平板電腦等易攜通訊工具為廣大學習者提供了一種簡便、有效的學習交流平臺，改善了移動終端教學資源的呈現(xiàn)方式和交互形式，為學習者帶來了很多便利，是一種具有明顯優(yōu)勢的課程開展方式。

目前，我校通過“隨身課堂”開展中醫(yī)專業(yè)《正常人體結構》網(wǎng)絡課程建設已經(jīng)取得了一定成效。但是，課程建設仍然存在一些不足。首先，校園移動網(wǎng)絡建設滯后，網(wǎng)絡覆蓋范圍不夠、網(wǎng)速不快等問題影響課程開展和使用；其次，課程功能還沒有全面開發(fā)和充分利用，很多有用的在線資源利用不充分；第三，課程建設人力和技術支持有限，課程進一步開發(fā)和更新速度不快。在課程建設中，逐步解決這些問題、不斷完善每一個細節(jié)，相信會取得越來越好的效果。

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基金項目：廣東省高職教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學指導委員會教學改革研究項目（201610007），肇慶醫(yī)學高等?？茖W校創(chuàng)新強校工程2016-2020年建設規(guī)劃項目（3-036，4-092）。