移動技術輔助下的大學英語教學模式研究

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，社會各界對于大學生的英語能力有了新的要求，傳統的英語教學模式已經不能適應社會的發展，滿足社會的需要，因此要對其進行改革。移動技術的普及應用給英語教學提供了相應的改革理念，其高度的高度的交互性與及時性，可以有效彌補了傳統教學模式中存在的問題，提高教學效率。

【關鍵詞】互聯網背景；大學英語；微課；翻轉課堂

【作者簡介】楊旭明（1980.11-），女，長春財經學院，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學。

移動學習是利用無線移動通信網絡技術及設備獲取教學資源與教學服務的新型學習方式，具備高度的便捷性與獨特性，尤其是在英語教學方面，有著至關重要的作用。本文就對移動學習的定義與內涵進行分析，闡述移動技術支持的大學英語學習的優勢，并提出相應的技術路線構建，優化大學英語教學模式，提高大學學生的英語水準。

一、移動學習概述

移動學習（Mobile Education）是一種全新的學習方式，受到社會各界的廣泛關注。目前移動學習還沒有一個確切的定義，這是由于移動學習涉及的因素較多，國內外的專家學者也從多個角度去理解和討論移動學習。總的來說，移動學習的定義可以從技術角度和學習方式來進行定義，從技術角度來說，移動學習是依托于移動計算機和通信技術，讓學生根據自身需要，使得學生可以不受時間空間地點的約束來進行自我學習。比如學習者使用筆記本電腦、IPad、手機等移動設備進行學習。

二、移動技術輔助大學英語教學的優勢

近年來，我國在移動技術輔助大學英語教學進行了相關的研究，比如掌上思維英語，將移動技術與大學英語教學進行有效的整合，并取得良好的效果。因此使用移動技術來輔助大學英語教學是非常有必要的，主要有以下幾個方面的優勢：

1.學習的便捷性。移動學習設備具備高度的便捷性，打破了傳統教學的局限性，突破時間、空間、地點的限制，學生利用無線通信設備可以實現隨時、隨地、隨身學習，而且資源豐富，學習者可以根據自身情況獲取語音、視頻等多媒體信息，為英語學習創造良好的學習環境，也給學生對于英語的使用能力提供了充分的機會。

2.學習的個性化與及時性。移動計算機環境下，學習者可以及時獲取恰當的知識信息，利用課余時間進行片段時學習，充分利用零散的課余時間。眾所周知，每個人對于知識的掌握程度也各不相同，利用移動技術就可以實現個性化定制，學習者根據自身需求，選擇不同的學習內容，從而來幫助學生更好的完成學習。

3.交互性強。移動終端設備也比較多，而且都具備高度的通信能力，無論是短信、微信還是社交論壇等都是我們日常生活中熟悉的交流方式，給高校師生之間的交互提供了便利。除此之外，學習者還可以和資源、服務進行良好的人機通信，還可以與其他學習者進行信息的共享，增進彼此間的了解，做好課外合作學習準備，從而來提高學習效果。

三、移動技術輔助下的大學英語教學模式構建

1.移動技術輔助下的大學英語教學模式的理論基礎。維果茨基的社會文化理論有四個，自覺學習活動互相依賴的活動理論，它強調學習不是簡單接受過程，而是有意圖有目的構建的實踐過程。個體參加外部社會文化活動調節理論，將外界的社會語言內化為個體內部的心理機能。對話交流的外在形式通過內在/自我話語內化為某種心理暗示。學生的語言能力達到一定的實際發展水平，但是還具備一定的潛在發展水平，這二者之間的水平差距就是最近發展區理論。這四種文化理論給大學英語教學帶來了幾點啟發，第一，在學生學習英語的過程中，教師可以設計教學活動與教學任務，并將其管理任務移交給學生，提高學生的學習興趣與自主能動性，從而培養學生的思維創造能力；第二，提高英語的運用能力，通過互動式教學，增進師生間的交流合作，學生運用英語進行溝通交流，在互動中深入學習知識并熟練掌握運用。

2.移動技術輔助下的大學英語教學模式模型設計。有效的語言教學是順應自然規律，而不是違背自然，教師和教材的目的是為了促進學生學習，而不是讓學生去適應教材與教師。因此移動技術輔助下的大學英語教學模式是一種混合式的教學模式。第一，課堂學習與課外學習方式的混合，二者之間相互彌補，課外學習可以彌補口語課堂教學時間的有限性，提高口語的準確性與流利性。第二，教師的主動性與學生主體性的混合，充分體現學生的主體地位，發揮教師的引導作用。第三，傳統媒體與新媒體的混合，高校師生根據自己的實際情況來選擇多媒體，實現傳統媒體與新媒體的集合，豐富教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。第四，課堂講授與學生自主學習的混合，做好課堂時間規劃，將講詞匯、語法的講解與學生的自主學習相結合。

四、總結

綜上所述，移動技術輔助下的大學英語教學模式構建是高校英語課程的一次重要的改革與嘗試，可以充分發揮移動技術的優勢，完善傳統英語教學中的不足，提高大學英語教學效率，從而來保障高校學生對于英語知識的掌握與運用。

參考文獻：

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