大班額下如何有效提高山區課堂教學質量

鐘揚帆

【摘要】 由于條件的限制，山區大班額教學要想提高教學質量是教師面臨的一道難道，學校課堂教學是落實素質教育的主渠道，在具體教學實踐中，如何結合新課程理念在大班額的環境下提高教學質量應結合實際實施教學。

【關鍵詞】 山區課堂 教學質量

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-068-020

一、了解研究教學背景，具體問題具體分析

教學環境是影響教學實施效果的重要條件，要想提高課堂教學質量首先要對教學環境做一個調查研究，正所謂對癥下藥，知己知彼，百戰不殆。山區課堂教學設備不夠完善，學生素質較底下，家長對素質教育不夠重視，學校教學理念缺乏先進性等等都是制約著高校課堂實施的不利因素，所以，提高山區教學質量要從地方特點出發，根據地方特色，地方特殊性開發具體可行的教學策略。

根據地方特色，巧妙地利用當地的校本資源和校外課程資源提高課堂效率。就河源一些山區來說，我們可以充分利用當地的民風民俗、民間藝術、地理條件等來活化語文課堂。根據當地經濟發展狀況以及學生身心發展素質制定不同的校本課程，和教學設計以提高教學質量。

二、關愛學生，投入感情

愛，是種奇妙的感情，能使得人與人之間碰撞出美妙的火花。教育需要真感情，對學生的關愛是播撒知識的快樂，也是更好地育人的必備神器。教師只有用自己的真愛才能與學生產生心靈的碰撞，沒有愛的教育，就如同地溝的一汪死水一般缺乏生命力。情緒具有感染的特點，教師走進教室的時候，全班同學都注視著，教師的面部表情影響著學生的學習狀態，精神抖擻讓學生處于興奮狀態，萎靡不振就會讓學生對學習失去興趣。所以，要提高課堂質量，首先就要讓學生處于愉悅的情境下為內部學習動機而學習，這樣能極大地提高學生的學習效率。

山區是兒童留守最嚴重的地方，從小缺乏父母的關愛讓一些學生變得叛逆，不愛學習。面對這樣的學生，教師更應該要發揚師德靈魂，關心愛護好學生，關注學習，關注生活，讓學生在關愛下學習，在關愛下進步。

三、改變教學方法，提倡小組合作學習

素質教育要面向全體學生，但是大班額下，學生太多，課堂上要想照顧到每一位學生是不可能的，因此要提倡教學方法與學習模式的轉變。

按照學習能力的高中低分層，再均勻組成6人一小組，每個小組選出小組長，讓小組長帶領組員進行小組合作學習。課堂上教師組織和引導學生探究學習時，先讓學生在小組內發言、交流，在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識。教師要善于啟發、調動學生學習的積極性，各種方法有機結合、運用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學過程中既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氛圍。在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用，這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

但小組合作學習在一些課堂當中流于形式，很多教師為了完成任務偏離了小組合作學習的理念，將課堂形式化，這主要是教師觀還未轉變。新型教師觀明確指出教師是學生學習的促進者，課堂的管理者，但是很多教師還以講授為主，沒有考慮到學生是發展中的人，學生合作學習是發散思維的訓練，所以學生的合作學習就成了形式，而沒有實質意義。因此，在教學中，老師要根據教內容設計問題，要敢放時間、肯放時間讓學生真正進行小組討論交流，讓學生思維得到鍛煉。

四、設置合理的課堂教學結構，講究教學藝術

教學要有嚴密的計劃性和組織性。何時講新內容、何時練習、何時演示、何時讓學生動手操作等，都要進行合理的安排。但是，由于條件的限制，山區學校教學設備沒有城市的那么先進，傳統的老教師總是堅持的老一套的教學模式，課堂活動過于單一，學生的思維能力、想象能力得不到發展。

要想提高課堂教學質量就要越過條件的限制，開發實施條件。教師必須從單純的講授中解放出來，改變學生的從屬地位，確立其主體地位，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。而一節高效的課，要求教師要講究教學藝術。山區地方對普通話的使用不夠重視，習慣用本地方言進行教學，這對學生更好地學習祖國文化產生不利的影響，作為人民教師，說一口流利的普通話是最基本的條件。課堂上教師不僅要講普通話，還要求語言流暢生動，語言清楚準確，語調抑揚頓挫，富有節奏感；教師的表情、動作要自然優美，富有情感。有聲語言教學結合無聲語言教學，讓課堂更活躍，讓學生愛上學習。

五、建立評價機制，及時掌控學習活動

建立評價機制有利于及時掌控教學活動，調整教學方向。在大班額的教學活動中，如果沒有形成良好的學習習慣，課堂將會是討論時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，課堂教學效果較差。這不僅要求學生要形成良好的學習習慣，掌握恰當的學習策略，更要教師制定相應的教學策略。在課堂上建立有效的評價機制，不失為一個好辦法。但要注意評價不是單方面唯一的，我們不僅要關注學生的學習結果，更應注重整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。在班上，主要以小組評星或個人評星來進行對學生各方面的匯總評價，通過加星、扣星來激勵或鞭策學生進步。

六、樹立新班風、新學風

良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。良好的班風、學風要靠一定的規章制度所約束，沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。

（一）建立凝聚力強的班集體

良好班風、學風能使學生心情愉悅，激勵學生不斷進取，充滿激情地投入到學習、生活中去。建立強有力的班集體首先要培養強有力的班干部，指導他們發揮各自的才能去組織和管理班級，不斷培養他們的能力，用各種措施把這個隊伍建設成了友好團結、管理能力強、能處處起帶頭作用的小集體。

（二）在學生管理上因材施教

人的身心發展不一，具有差異性，在學生的管理教育當中要因材施教，把握分寸。想要在山區學校且是大班額的情況下提高課堂教學質量，教師要好培養優等生，促進中等生，轉化后進生的工作。每個學生都有自身的閃光點，每一個學生都是一個希望，做到因材施教，讓他們認識到自己的價值。

總之，在大班級里，老師更要對學生付出關愛，為學生創設一個良好學風的班級，還必須注重對教學目的準確把握，對教學方法明確優化等等，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，相信“一分耕耘，一分收獲”，只要持之以恒，在大班額課堂教學中同樣會收獲精彩！