微日記，微出不一樣的精彩

周利華

【摘要】 目前小學生作文現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學生更是談文色變。作文，教師難教，學生怕寫。筆者任教的班級，學生習作選材單調(diào)，內(nèi)容空洞，記流水賬現(xiàn)象十分普遍，語言敘述缺乏條理，語病較多，假話連篇，脫離實際。筆者嘗試以“微日記”為抓手，降低寫作的難度；引導(dǎo)學生觀察、記錄生活，從平凡生活中尋找寫作素材；讀寫結(jié)合，在課文情境中學習語言表達，豐富語言積累，從而促進學生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 微日記 作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-002-010

新學期，我來到一所農(nóng)村學校支教，任教四年級語文。經(jīng)過一段時間的接觸，我對孩子們的語文水平有了較全面的了解。孩子們基礎(chǔ)知識差，知識面和視野比較狹窄，課外閱讀基本為零，口頭表達能力也很一般，尤其懼怕寫作文。一次小小的片段練習，學生幾乎都要愁白了頭。

面對這樣的困境，如何突圍呢？結(jié)合以往的習作教學經(jīng)驗，我決定在班級開展“微日記”寫作訓練——引導(dǎo)學生將生活的精彩點滴和閃光瞬間用短小的篇幅記錄下來?！拔⑷沼洝钡淖畲筇攸c是小且微，比起動輒幾百字的整篇作文，微日記降低了寫作的難度，能消除學生懼怕習作的心理，激發(fā)學生習作的興趣，有利于學生養(yǎng)成良好的習作習慣。

一、榜樣領(lǐng)路，激發(fā)微日記寫作欲望

開啟“微日記”寫作訓練，首先要激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望。一次班會課，我將上一屆學生的作品集帶到班上，選取了幾篇六年級的文章念給大家聽，孩子們眼神里寫滿了羨慕和欽佩，但是當我讀完這些作者在一二三年級的作文時，孩子們的神色完全變了：眼神里雖然仍有贊嘆，但是那種想要嘗試的意愿好像也在悄悄生根發(fā)芽。眼見時機成熟，我乘勝追擊，發(fā)布了“微日記”寫作訓練計劃。半信半疑間，孩子們收下了我送給他們的微日記記錄本。不出所料，“微日記”寫作計劃發(fā)布后的幾天里，孩子們表現(xiàn)得積極踴躍，每天的日記也都是盡力而為，雖然文章質(zhì)量差強人意，但是這時候最主要的是要給予他們贊賞、鼓勵。

二、開鑿源泉，積累微日記寫作素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽覀円敕皆O(shè)法把學生的視角引向真實的、真正的、自然的生活，提高其善于捕捉素材的能力，培養(yǎng)其積累習作素材的好習慣。在學生感覺已經(jīng)無話可寫無事可寫的時候，我及時使出第二招——開鑿微日記源泉。校園生活從來就是樂趣多多，除去課堂教學，還有那么長的自由時間可以放飛自我，為何不利用起來呢？我們在語文課開展式樣多變的語文活動，數(shù)學課上臺講題，音樂課跟著節(jié)奏動起來，英語課張口說起來，科學課實驗動起手來，綜合課游戲做起來……還校園生活以豐富多彩，讓學生的生命體驗在一次次的活動中變得豐厚，變得靈動飛揚。更何況，農(nóng)村生活本就故事多，只要細心觀察，下筆自成精彩。那些熟悉的風景，曾經(jīng)習焉不察的事物，當我們帶著欣賞的目光去認真凝視，好像變得很不一樣啦。當學生的生活面拓寬了，微日記的寫作素材也就不再是難題?！赌喟蜆贰防镄∽髡哂洈⒘怂兔妹么蚰喟驼痰那榫埃弧段壹矣袀€動物園》是小作者認真觀察黃鱔、泥鰍和小龍蝦之后的心得；《觀冰》寫的是深冬早晨我們在田野里觀察霜的事情；《驚險回家路》是說小作者回家路上被狗追趕的嚇人經(jīng)歷；《美麗的晚霞》里孩子開始留意到大自然的杰作，《謝謝你》抒發(fā)的是孩子對同學和老師最純真質(zhì)樸的情意……隨著“微日記”寫作訓練的慢慢開展，我也逐漸意識到，只有將真實的生活引入習作，學生的心思和情感才會在潛移默化中變得敏銳和細膩起來，才會開始注意到鋪滿水泥的操場角落里竟然有一棵不起眼的傲然挺立的小菊花在迎風盛開，才開始留心聆聽四季的私語，才會讀出“豆子嘴”后面的豆腐心……生活是動態(tài)的，變化時時刻刻都在發(fā)生，事事都可以入文，引導(dǎo)學生及時捕捉生活中的動態(tài)事件，記錄其中的童真童趣，大有裨益。

三、以讀促寫，豐富微日記寫作語言

義務(wù)教育課程標準明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！卑褜懸腴喿x，做到讀寫有效的結(jié)合，既能為習作奠基，也能促進學生精讀深思。

1.組建班級圖書角，多讀書

我從已畢業(yè)的學生那里搜羅來大量的課外書籍和過刊雜志，從中挑選出故事性強、富有趣味的經(jīng)典的少兒圖書，組建了班級圖書角，同時開辟專門的讀書課，指導(dǎo)孩子閱讀方法。每天的午間休息時師生靜心閱讀半小時，天天讀書，天天積累，天天進步。在閱讀活動的開展過程中，再輔以適量的摘抄和背誦，達到積累語言、豐富詞匯、增強表達的目的。

2.從課文中學表達，常練習

在語文學習的主陣地——課堂教學中，我找準課文中的精準寫作知識訓練點，有意引導(dǎo)學生關(guān)注名家名篇的語言表達，利用課文來學習表達，授學生以漁，讓學生學會用“別人的方法”說“自己的話”?！镀咴碌奶焐健分袑μ焐降脑忌值拿鑼懯志省W完這一課之后，學生模仿課文的寫法來寫校園風景，佳句連連。“清晨的校園還在沉睡，操場上重重疊疊地鋪滿了落葉，就像是給大地蓋了一層厚厚的棉被。我輕輕走過，落葉發(fā)出一陣竊竊私語聲，那大概是它們與老朋友重逢的喜悅吧！”“大樟樹枝繁葉茂，陽光透過樹葉灑下星星點點的光斑，若是再來點風，你便會看到這些調(diào)皮的光斑在水泥地上跳躍的樣子，讓人忍不住伸出腳去踩了又踩……”

四、精彩匯編，創(chuàng)新微日記評價方式

每到周五，我匯總一周的“微日記”，選擇優(yōu)秀的篇目錄入電腦，制作成班級微日記精選《萌芽》，排版打印好分發(fā)給學生。一學期下來，可以刊出十多次《萌芽》。當學生手捧著新鮮出爐的《萌芽》細細品讀時，漾在臉上的滿足和享受是最讓人著迷的。這種獨特新穎的習作評價是激發(fā)學生持續(xù)寫作熱情的重要一環(huán)，可以說，這樣的成果展示方式喚醒了學生的言語意識和內(nèi)在潛能，學生從中樹立信心，感受成功、收獲喜悅，并最終成為言語上自我實現(xiàn)的人。

微日記是一條通往寫作花園的獨特小徑，是提升學生寫作能力的有力助推器，讓我們懷著靜心耕耘、靜待花開的心態(tài)，將微日記寫作訓練融入教學，融入學生的生活，讓學生在童真的表達中，微出不一樣的精彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]小學語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社.

[2]潘新和.語言：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[3]劉宇枝.對農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀的透析與對策[J].教育實踐與研究，2013（10A）.