應用型本科經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革初探

王淑芳 趙東旭 公韜

摘 要 應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)著眼于培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。經(jīng)濟法是經(jīng)管類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，應用性、實踐性較強。目前，傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學模式已不能適應培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標要求。以呂梁學院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析其經(jīng)濟法課程教學中存在的問題，有針對性地提出經(jīng)濟法課程教學改革建議。

關(guān)鍵詞 應用型本科；經(jīng)濟法課程；教學改革；經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）12-0094-03

1 前言

2014年3月，教育部明確了高等教育改革方向，全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變。作為一所新升地方性本科院校，呂梁學院的定位就是培養(yǎng)應用型本科人才，向社會輸送復合型、適應性強的畢業(yè)生。因此，在新形勢下，各專業(yè)的課程改革勢在必行。

經(jīng)濟法作為市場經(jīng)濟的“游戲規(guī)則”，是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，卻是一門不同于經(jīng)管系列課程的法律學科。如何準確定位教學目標，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在保留經(jīng)濟法特色的同時，與本專業(yè)中其他課程銜接好，是一個在教學實踐中值得研究和思考的問題。

2 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀及分析

學生法律意識缺乏，法律基礎(chǔ)薄弱 呂梁學院本科經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程主要在大學二年級開設(shè)，對學生前期法律知識的掌握要求相對較高。而實際情況是，學生在之前義務教育階段即使學習過一些基本的法律知識，但由于其不是中高考的必考內(nèi)容，基本沒有留下任何印象。進入大學之后，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中也沒有開設(shè)法律基礎(chǔ)這門公共必修課。和法學專業(yè)相比，沒有前期法律基礎(chǔ)課程如法理學、民法、商法、行政法等的鋪墊。另外，經(jīng)濟法課程本身與學生前期學過的經(jīng)管類其他專業(yè)課也有所不同，其具有法律課程所特有的專業(yè)性、規(guī)范性的特點。第一次接觸該課程，基礎(chǔ)本就薄弱的學生理解起來非常困難，普遍感到經(jīng)濟法的內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，影響學習積極性，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

教學內(nèi)容龐雜，課時少 經(jīng)管類專業(yè)學生所學習的經(jīng)濟法與法學專業(yè)理解的經(jīng)濟法不是同一個概念，其本質(zhì)上是所有與經(jīng)濟活動相關(guān)的法律制度的大綜合，內(nèi)容涉及法學專業(yè)課程中的民法、商法、經(jīng)濟法、社會法及訴訟法等。如在第一章經(jīng)濟法概述中，經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟法律行為、法人制度、代理制度、訴訟時效制度都屬于民法的內(nèi)容；后續(xù)的公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、合同法應當是屬于商法的內(nèi)容；而反不正當競爭法與反壟斷法、證券法、稅法等屬于經(jīng)濟法的內(nèi)容；最后一部分經(jīng)濟糾紛解決途徑中訴訟與仲裁制度則是屬于訴訟法的內(nèi)容。

課時設(shè)置方面，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程開設(shè)一學期，共48課時。在有限的教學課時里，授課教師一方面要時不時給基礎(chǔ)薄弱的學生解釋法律術(shù)語，增加法律知識儲備；另一方面不得不快馬加鞭，匆匆講解理論知識，并出于無奈砍刪許多章節(jié)。這就造成學生囫圇吞棗、一知半解，學完之后不能結(jié)合理論知識分析和解決實際問題，與應用型人才培養(yǎng)的目標背道而馳。

教學方法單一 在目前的經(jīng)濟法教學中還是以教師教授為主。授課教師雖然也認識到了采用案例教學比單純的理論講授更有利于培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力，但由于課時數(shù)的限制，使得理論教學與案例教學之間的矛盾凸顯：如果理論講授占用大量時間，就會減少學生在課堂上分析討論案例的時間，實際情況往往是看完案例馬上分析，以致影響了學生的學習興趣；而如果壓縮理論講授時間，又會使本來法律基礎(chǔ)就薄弱的學生對分析案例的相關(guān)法律制度基本理論理解不透，無法獨立地分析和解決案例。

教師專業(yè)素質(zhì)欠缺 目前，從事經(jīng)濟法教學工作的教師大致分為兩類：一類是擁有財會專業(yè)背景的教師，這類教師熟悉財務管理、會計專業(yè)知識，了解學生的知識結(jié)構(gòu)，但沒有接受過系統(tǒng)的法學教育，有時候不能站在法律的角度講授法學基礎(chǔ)知識，對于部門法的講解往往缺乏深度；還有一類是擁有法學專業(yè)背景的教師，這類教師法律知識基礎(chǔ)扎實，能為學生將法條來龍去脈細細拆解清楚，使學生明確具體法律制定的原因及目的，但他們又往往缺乏財會基礎(chǔ)知識和基本技能，在授課內(nèi)容出現(xiàn)法律與財會專業(yè)知識有交叉時，不能結(jié)合學生專業(yè)實際將知識徹底講清楚。還有一個問題是兩類教師共同存在的，那就是缺乏實踐經(jīng)驗。應用型人才培養(yǎng)模式之下要求學生不僅要掌握好理論知識，更重要的是學以致用。大多數(shù)教師沒有在企業(yè)或社會中從事經(jīng)濟法律實務的工作經(jīng)驗，對學生的指導也僅僅是紙上談兵而已。

3 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學改革對策

增設(shè)法律基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生的法律思維 在課程設(shè)置上，最好還是在大一階段專門開設(shè)法律基礎(chǔ)，課時數(shù)為16～24課時。選取法學專業(yè)背景的教師將法理學、民法、刑法、行政法、訴訟法等法學主干課知識介紹給學生。因為課時數(shù)有限，不可能將上述課程所有內(nèi)容講完，而且先行開設(shè)這門課的目的，本來就是打基礎(chǔ)做鋪墊，重在培養(yǎng)學生的法律意識和思維，所以教學方式可以采取專題講座式，以每兩課時為一個專題，綜合介紹一個部門法，以社會熱點引入，通過對經(jīng)典案例的介紹和探討，使學生對該部門法的基本內(nèi)容和立法目的有所了解。學完法律基礎(chǔ)之后，學生對基本法律術(shù)語和法律體系有了概念，再學習經(jīng)濟法，效果一定會更好一些。

重新構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程體系 在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程體系過程中要考慮兩個問題。

1）與應用型人才培養(yǎng)目標相適應，對經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，沒必要要求他們對基本理論掌握得多深刻，也不能要求他們?nèi)嬲莆账械姆芍R，在課程內(nèi)容的選擇上應以滿足專業(yè)運用、能應對與其專業(yè)相關(guān)的基本事務為宜。

2）課程內(nèi)容要與專業(yè)資格考試相結(jié)合。學生在校期間和入職之后的幾年會參加各種專業(yè)資格考試，為的是增加就業(yè)籌碼和拓寬職業(yè)發(fā)展道路。初級會計職稱考試、中級會計職稱考試以及注冊會計師考試中都涉及經(jīng)濟法。因此，最好根據(jù)各種專業(yè)資格考試大綱中經(jīng)濟法各項考查內(nèi)容及其比重，調(diào)整經(jīng)濟法教學內(nèi)容，學生的學習積極性會更高。

在充分考慮上述兩個問題之后，重新構(gòu)建之后的經(jīng)濟法課程體系的內(nèi)容構(gòu)成為：基礎(chǔ)部分包括法律行為、代理、訴訟和仲裁等；單行法律包括公司法、個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)法、合同法、票據(jù)法、勞動合同法、稅法。另外，在實際授課時還需與專業(yè)課程設(shè)置中的先修課和后續(xù)課做好銜接。以呂梁學院會計學專業(yè)課程設(shè)置為例，經(jīng)濟法課程開設(shè)在第四學期，在第三學期開設(shè)有財經(jīng)法規(guī)，已經(jīng)較為詳細地講授了票據(jù)法法律制度，在第五學期還專門開設(shè)了稅法課程，因此，實際授課內(nèi)容中可以不安排票據(jù)法和稅法，在有限的學時里提高教學效率。

豐富教學方法 針對經(jīng)濟法課程實用性較強的特點，對學生更多的要求應該是理解并熟練運用相關(guān)法律制度來解決實際問題，因此應采用多種教學方法增強學生的應用能力。

首先，應當強化案例教學法。專門設(shè)置案例討論課，要求全體學生分組進行專題討論。課前將案例下發(fā)給學生，引導學生主動預習相關(guān)理論和法條，在查閱、討論、分析過程中明確學習重點；課堂上除了討論案例處理結(jié)果之外，還應該把該案例所涵蓋的知識點也概括出來，教師的任務是評價每組學生學習成果，并將大部分學生還存疑的知識點進行重點講授。這樣逐漸改變長期以來“以教為主”的教學模式，真正以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

其次，可以嘗試使用情境教學法，加深學生對理論知識的感性認識。如將學生分成四到五個小組，每個小組設(shè)立一個“有限責任公司”，公司成立后要求與另外一個公司簽訂一份貿(mào)易合同。針對公司成立需要具備哪些法定要件，創(chuàng)立公司過程中又需要同哪些行政機關(guān)打交道，如何準備申報材料，簽訂合同需要經(jīng)過什么樣的流程，如何擬定一份標準的合同，雙方洽談過程中有哪些法律風險需要提前防范等諸多問題，要求學生必須在小組內(nèi)部密切分工的基礎(chǔ)上查閱大量資料并深入理解法律規(guī)定，請教教師和相關(guān)專業(yè)人士，反復探討協(xié)商才能完成。這樣既提升了學生對本課程的學習興趣，又為其日后從事實務工作奠定了基礎(chǔ)。

另外，如果條件允許，教師可與法院、律所等機構(gòu)聯(lián)系，盡量能組織親自去聽一次現(xiàn)場庭審，讓學生真正感受書本上的知識在實務中的運用。

提高教師專業(yè)素質(zhì) 教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學改革的成敗。經(jīng)管類的經(jīng)濟法授課教師不僅需要扎實的法學理論功底，還需要全面了解和掌握財務管理、會計學領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識。這就要求授課教師完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高學科間的知識滲透性，積極參與學科研究，發(fā)現(xiàn)理論和實踐中遇到的問題，尋求解決辦法，將其充實到教學中去。另外，鑒于經(jīng)濟類的法律法規(guī)較其他類型的法律法規(guī)變動性較大，授課教師應根據(jù)法條變化隨時更新教學內(nèi)容，保證時效性。

作為經(jīng)濟法授課教師，應當選擇去律師事務所、會計師事務所、企業(yè)、法院等單位實踐，一來接受專業(yè)人員的指導，明確理論知識在實務中的實際運用；二來接觸到真實鮮活的案例，將其歸納提煉之后提出爭議焦點，讓學生嘗試解決問題。

4 結(jié)語

經(jīng)濟法本身專業(yè)性強，內(nèi)容復雜，在現(xiàn)階段的教學中存在各種實際問題，都需要有針對性地一一加以解決。總之，經(jīng)濟法教學改革一定要與應用型人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，保證課程與社會實踐不脫軌，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，這樣才能真正為社會輸送綜合素質(zhì)高、動手能力強的經(jīng)管類應用型人才。

參考文獻

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