園林樹木栽培學實踐教學改革研究

戴歡

摘 要 園林樹木栽培學是園林專業一門實踐性很強的專業課程，培養學生掌握各類型園林綠地中樹木栽培和養護的專業技能。為了更好地培養具有這一能力的應用型人才，從優化實踐課內容、豐富教學手段、提高學生學習積極性和增設實踐課場地等方面進行探索和總結。

關鍵詞 園林樹木栽培學；應用型人才；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）12-0132-03

1 前言

隨著城市化進程的加快，各類型園林綠地建設中對質量的要求不斷提高。而在城市綠地建設中，設計是前提，栽植是基礎，養護是保證。綠地的建設和后期若干年的維護，要求園林專業學生掌握園林樹木栽培及養護的各個環節及技術，要學以致用而不是紙上談兵，用人單位也越來越重視培養學生的綜合能力及動手能力。

園林樹木栽培學是園林專業的一門專業核心課程，是研究園林樹木的苗木培育、移栽定植和養護管理理論與技術的學科，是服務于園林樹木栽培實踐，從樹木與環境之間的關系出發，在調節、控制樹體與環境之間發揮更好的作用[1]。本文以武漢設計工程學院園林專業為例，分析園林樹木栽培學實踐現狀，對本課程的實踐教學改革進行初步探索，以增強教學效果，更好地實現應用型人才培養的目標。

2 實踐課教學現狀

實踐課內容與實際應用銜接不夠緊密 實踐課內容由園林樹木物候期觀測、校園樹木栽培養護現狀調查、園林樹木修剪、綠化施工實習和園林樹木栽培現狀分析等實驗組成。綠化施工并不是每個年級都會有的課程，這個需要聯系校外的綠地施工單位，并且剛好有工期合適的情況，在保證學生安全的前提下才能進行。首先，這個實驗對于學生提前了解綠地施工的現場狀態及一般程序有很大的幫助，畢竟之前他們只在課堂上通過簡短的問題和圖片了解過相關的知識，并沒有切身體會。其次，大樹移栽這類綜合性實驗沒有辦法進行，而目前施工中為了能夠盡快實現綠化效果，在主要的景觀節點和主干道等處都會栽植大樹。最后，近年來園林栽植養護技術有了較大進展，苗木容器化育苗為樹木的移栽和在短時間內快速綠化起到十分重要的作用。大樹移栽的機械化作業，如新型移栽機可以和卡車安裝在一起，就能在幾分鐘內挖出土球，并及時吊裝和運輸帶土球的樹木。這些新技術的出現，并沒有辦法在實踐課上通過實物一一展示出來。

以上原因導致實踐課不能根據需要全面開設，已開設的實踐課不能夠很好地與栽培養護的實際應用結合，學生的相關應用能力得不到充足的鍛煉。

教學手段單一 教師講授實驗原理、實驗方法、實驗步驟等主要內容，現場先示范，然后讓學生動手操作；或是現場觀摩教學，學生以小組為單位進行各項實踐內容，基本可以按照教師的要求完成任務。但是在這種較為單一的教學手段下，學生的主觀能動性發揮不夠，照著重復操作一遍，自己思考的成分不足。

學生學習積極性不足 學生普遍家庭經濟條件較好，缺乏吃苦耐勞的精神，實踐課是以小組為單位進行的，部分學生就經常是站著看。如在修剪課上，修剪的原則是“一知二看三拿四截五處理”，要求每個人都要動手修剪，修剪完成之后一起做好現場的清理和打掃工作。但是當教師指導其他組的時候，不在教師跟前的學生就開始聊天，剪下來的枝條就在地上扔著，沒有主動清掃修剪現場。

“晴天一身汗，雨天一腳泥”的綠地施工現場，也讓學生提前感受到實踐工作的“酸甜苦辣”。本來遇到施工方剛好在栽植樹木就是很難得的，教師將各種安全注意事項和施工現場要求也提前讓學生知悉，并要求學生都參與到栽植樹木的活動中，仍然發現部分學生參與的積極性不高。

此外，部分學生認為園林專業的學生只要懂規劃懂設計，能用電腦完成相關的設計任務，畢業之后的就業意向就是去設計單位在辦公室畫圖就行，所以對本課程教學過程，特別是對實踐課產生輕視認識，學習動力不足。

實踐課場地不夠豐富 校園綠地是目前園林樹木栽培學實踐的主要場地之一，超過一半的實踐課在這里進行；其次是武漢市內的公園，比如月湖公園、解放公園等；最后是武漢市內其他綠化施工現場，地點不固定。受距離遠近或是工期不確定等因素的影響，不是每個年級開課都可以去施工現場。由于缺乏固定的花木公司栽培基地及相關的樹木苗圃地等，導致有些實踐課受到場地限制而沒有辦法安排。

3 實踐課教學改革措施

結合理論教學及校園綠地現場，優化實驗內容 園林樹木栽培養護具有技術性和實踐性都較強的特點，實踐課需要理論的指導，但是對于學生來說，并不能快速地把實踐課中需要的相關理論知識點有效地結合起來。教師應充分考慮不同課程的相關性，避免雷同或特別相似的實驗內容出現。在樹木修剪實驗中，要求學生首先是觀察樹木分枝結構和在不同綠地條件下的生長狀態，這樣逐漸引導他們在掌握樹木的生物學特性和生態習性的基礎上，掌握該種樹木的修剪方法。

外出去施工現場的實踐課，任課教師必須提前備課，做好充足的準備，考察施工現場的進度，根據現有進度整理好相關的知識內容及施工現場需要特別注意的安全事項，提前發給學生。學生通過課前預習并熟悉相關知識，熟練應對施工現場各項具體的施工工序及措施。

武漢設計工程學院的校園綠化情況較好，已有的各種用途的園林樹種較多，其中應用較多的樹木分別是銀杏、山杜英、樸樹、紫藤、小蠟、冬青衛矛、紅花檵木、紅葉石楠、南天竹、紫薇、垂絲海棠、紫荊、梅花、金鐘花等。校園綠樹成蔭，大規模移栽和植樹已經不具備條件。結合校園樹木生長及養護現狀，結合理論課充分發掘，可進行的實驗內容如表1所示。

校園的綠化養護由學校后勤綠化科管理，每次修剪課程之前，教師需提前一個月與綠化科協商修剪的具體位置、修剪的要求等，以便于后勤提前預留出該處樹木。

教學手段改革 采用多樣化的手段運用于實踐課教學，可以增強教學效果，可以增加以問題為中心的教學法，采用啟發式、探究式、互動式等教學新模式。通過提前給學生拋出問題，給學生提供一些解決問題的思路與途徑，讓他們能夠在課前進行準備，在實踐課課堂上進行有效思考，并且通過課堂提問與回答，促進師生之間的交流和討論。也要讓學生多提問，特別是他們根據現場觀察到的具體情況有不明白的地方，或是課前準備過程中沒法弄明白的問題。針對學生的互動和提問，給予解答并做好相應的記錄。對于課堂表現積極的學生，平時成績可以加分，帶動和鼓勵其他學生主動加入課堂互動，積極主動學習。另外，教材中一些難以實施實踐教學的內容，采用實地教學，有利于學生獲得感性認識，促進學生對知識的理解和掌握[2]。

應重視多媒體課件在實踐教學中的應用。教師可以通過網絡下載各種資料，或是通過校企合作，在進入相關企業參加項目過程中，拍攝相應的照片或是視頻。教師可以通過多媒體將各種新技術和新設備進行演示，以彌補不能實地考察的遺憾，輔助實踐課的教學，提高教學質量。

運用各種手段充分調動學生學習的積極性

1）課堂內外，教師要和學生建立積極的溝通與了解機制，讓學生重視園林樹木栽培養護學的教學工作，并讓他們充分認識到實踐教學對理論知識鞏固和動手能力培養的作用，即使是今后的發展方向是設計，掌握好栽培學的知識，對設計能力的提高也是有很大幫助的。教師要用自己的人格魅力感化學生，主動關心學生，課堂和學生進行積極有效的互動，調整教學進度，吸引學生主動投入課堂學習[3]。

2）實踐課程內容要設置豐富，吸引學生主動參與實踐課程內容，并留啟發式問題，帶動學生進入好的狀態。

3）通過后續的課程，觀察自己修剪的樹木長勢。比如對觀花灌木紫薇的修剪，可以在園林專題調研這個實習課程中設置調研修剪結果，以充分調動學生全身心投入實踐課中，而不是修剪完成，再和自己沒有關系。

聯系校外園林苗圃和綠地施工現場，豐富實踐場地 園林苗圃中樹木的栽植是對實踐課很好的補充和完善，故應該積極尋找和聯系學校周邊或是江夏區的樹木苗圃，積極建立校企合作關系，將其納入園林樹木栽培學的實習基地范圍，就可以改善和充實不同樹木的日常養護和苗木的起苗、打包、運輸、移栽等程序和技能方面的實驗，對學生應用能力的培養很有好處。通過各種途徑聯系綠化施工現場，確保每年的課程都可以安排相關的實踐內容，讓不同年級的學生都有機會看看園林施工現場并參與其中的部分工作，這也是培養相關應用能力最佳的途徑。

4 結語

理論可以用于指導實踐，實踐反過來會加深對理論知識的掌握程度，積極探索理論和實踐之間的聯系，促進學生專業技能的培養及動手能力的提高[4]。根據應用型人才培養的需求，必須關注行業內新技術和新手段的運用，這樣學生在畢業后才能盡快在相應的崗位上勝任他的工作；也需要在課程中間邀請園林施工單位的項目經理或是技術主管為學生作一些講座，或是深入課堂進行實驗指導；或是讓任課教師能深入施工單位的現場進行學習，以及時了解最新的綠化施工技術、園林樹木栽培養護的現狀，為后期的教學做好更加充裕的準備。

參考文獻

[1]葉要妹，包滿珠.園林樹木栽植養護學[M].3版.北京：中國林業出版社，2012：2-5.

[2]袁濤.“園林樹木栽培養護學”教學改革的初步探索：以“古樹名木的保護與管理”現場教學為例[J].中國林業教育，2013，31（1）：56-58.

[3]劉威，張璐，閆永慶，等.《園林樹木栽培養護》教學改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（15）：39-41.

[4]楊鳳軍，景艷麗.園林樹木栽培養護學實踐教學改革探討[J].中國現代教育裝備，2011（11）：96-97.