淺談沙藝活動中幼兒創造力的培養途徑

陶靜

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0217-01

幼兒階段可以說是孩子天性綻放、創意迸發的鼎盛時代，在這樣的階段，我們要設法為孩子提供一種自然、生態的可創造材料來促進他們的發展，而沙子這種具有靈動、細膩之美的材料就成為了很好的選擇，相信沙子的千變萬幻會為孩子開啟奇妙新世界，而如何讓幼兒感受到其中無窮的樂趣，就成為了我們要探索的方向。

陶行知先生說過：“教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作?！鄙钞嫿逃谋举|是寓教于樂，沙子——具有靈動、細膩之美，想象著拾起海灘邊的一抹細沙，輕輕地讓它們隨風吹散，溫暖的感覺由指尖滑入心間。小小的一粒沙，很渺小，可當它們凝聚的時候，竟然孕育著聚沙成塔的能量。將沙藝術引入到幼兒園教學中是一種大膽的嘗試，沙畫，自然生態又美不勝收，樸實無華又不失靈動智慧，是真正讓幼兒回歸本真的藝術。

1 置身情境——鼓勵幼兒玩轉創意

孩子的世界是充滿奇妙空間和神秘色彩的，在沙藝活動中也需要這些神奇的事物進行輔助。教師在提供的材料、創設的環境等方面可以有不同的主題性，這種主題能吸引孩子，是孩子喜愛的風格，提供的材料環境和主題貼近、不同的主題有不同的投放，這種新鮮感會給孩子帶來更多的創意靈感。提供的材料也要注意它們的有效性、可操作性，它們能否支持孩子的創造。創設的情境要鮮活生動，要讓孩子置身情境，在這其中迸發創意、大膽創造。教師的支持者作用就應在這方面得以體現，不斷的進行思考、探索。

沙雕活動前，在孩子的討論中獲得了沙雕的創造主題 “我心中的未來世界”，每次活動前，我們都會合作去收集與主題相關的材料，幼兒會先交流自己的想法，一個幼兒說：“我覺得未來的世界里要有漂亮的城堡，我要住在里面，我要去找些樹葉花朵裝飾我的城堡?！绷硪粋€孩子說：“我需要幾張彩紙來配合我完成我的大作?！薄鞣N各樣的想法神奇碰撞。首先要做的就是為他們提供一個氛圍，在孩子們的創作過程中進行一些情境方面的調整和創設，例如這個主題就可以進行燈光的投影，制造一些夢幻色彩，為孩子創設一個氛圍，在燈光、環境、音樂以及心理情境的陪伴下，孩子的創造性會大大提升。

2 心靈交流——觀察幼兒的創作過程

孩子們借助沙畫代替傳統的在紙上作畫，用沙子進行自由暢快的創作來表達他們的內心世界，詮釋著他們對世界的認知?！稄耐盔f看孩子的內心世界》一書中提到：“有的幼兒只是單調地用些符號，圓圈、點等進行創作，這種特點通常反映的是幼兒喜歡沉默、獨處，追求完美的個性特點。還有的幼兒會把人物畫得很小，然后放在角落位置，這類畫面往往是說明幼兒比較膽小、不自信；有的幼兒的畫什么東西都是有笑臉的，那么這樣的幼兒就會認為世界上的所有事物都是有生命的，這就是“皮亞杰”所提到的泛靈論，整個世界都是有生命的?！边@樣一種表現力通過神奇的沙畫進行呈現，既是發展了孩子的創造、動手能力，也是對孩子審美能力的提升。這種寧靜、散發著智慧的能量在孩子指尖、心間悄悄盛放。

這樣的個性化世界，需要教師去保護、觀察、傾聽，正如陶行知先生提出的 “六大解放”思想，活動中教師要退到后方，放手讓孩子創造，同時也要在孩子遇到困難的時候出現，鼓勵他們，讓他們更有堅持性的完成創作。活動中，孩子圍繞一個主題進行創作時，可能會創作出一些和主題無關的事物，這時候教師不要一味地去制止孩子、切斷他們的想法。教師要善于觀察和傾聽，觀察孩子在活動中能否將想法表現、哪里遇到困難了、他是如何嘗試化解的、在活動中的發展到哪個程度了、接下來又需要怎樣的提升……在沙畫創作中，孩子的能力差異也會顯現出來，觀察到每個孩子的特點尤為重要，在觀察后對孩子進行針對性的輔助，要以平等的給建議的方式，幫助他們在最近發展區中獲得自己的發展，讓每個孩子都收獲到成功感。

教師的支持會給予孩子更大的能量，學會蹲下來傾聽孩子的想法，并根據情況給予鼓勵和建議，進一步的進入孩子的世界。沙畫活動中，孩子會迫不及待的和老師分享自己的想法和作品，“老師，你看我畫的小蜜蜂?！蔽乙豢催@只小蜜蜂胖嘟嘟的很可愛，只是兩個翅膀顯得不是很勻稱，我問小女孩：“這只小蜜蜂準備去做什么呀？”“老師，你看我畫了花園，它準備去采蜜呢。”我順勢接下：“哇，小蜜蜂真勤勞呀！可是它好像有點飛不動了，你看它的翅膀一邊大一邊小，好像馬上要掉下來了。”小女孩一看，馬上進行了修飾，不一會兒小蜜蜂的翅膀變對稱了，看上去整個畫面感更美了。沙畫活動中，放孩子自己去創作的時候，并不是不聞不問，而是要時刻關注他，適時、及時地幫助孩子掌握該學習到的本領，用心傾聽、和孩子交流，感受他們的世界，也在觀察后尋找到他們樂意接受的方式去幫助他們，讓孩子在步步深入、層層提高的過程中獲得發展。

3 無限延伸——創造未完待續

在沙畫活動后，我們會鼓勵幼兒進行互相欣賞，在流動型、看畫展的欣賞方式中孩子們互相交流、表達自己的想法，不固定范圍，幼兒可以對自己的作品進行介紹，也可以對別人的作品進行評價，在這樣的過程中孩子們會相互交換經驗，例如對別人的創作產生好奇，他是怎樣畫出來的？用了什么沙畫技巧？在請教中收獲新經驗。評價的這一過程以幼兒為主，孩子的直觀反映、第一感受是他們真正的想法，在他們進行了想法的表達后，教師在這一環節的作用就在于如何將孩子的想法進行統籌，并從中提取可延伸的點，支持沙藝活動的繼續發展，一次活動的結束并不代表這次創意的戛然而止，而應是下一個創造的起航。例如在關于《荷塘月色》的沙畫活動中，大家最后提取的點會和季節相關，那下一個暢想就可以圍繞自己喜歡的季節展開，再接下去進行活動，一個個活動的銜接會促使孩子思考、聯想，讓創意不要消散，盡情的飛揚在沙藝世界里。

孩子的創意世界是美好的，沙藝的世界也是美好的，兩者美好的相遇迸發出了新鮮的生命力，陶行知先生說過：“真正的教育必須造就能思考，能建設的人”，幼兒期這個創造力鼎盛的時期，需要我們呵護與引導。在靈動生態的沙藝世界里，愿孩子們的創造力盡情綻放、展示自我。endprint