互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學生自媒體行為的現(xiàn)狀研究

宋利敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取信息的方式不再局限于看電視、看報紙、讀書，而是更多的利用互聯(lián)網(wǎng)獲取網(wǎng)絡第一資訊。本文主要是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代背景，分析了現(xiàn)今中國高職院校學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的自媒體行為現(xiàn)狀，同時對其成因進行了一定的分析，期待能夠讓更多高職院校的學生能夠更好的分辨是非，在互聯(lián)網(wǎng)背景下約束自己的自媒體行為，做到“有所為，有所不為”，注意自己的自媒體行為，共建和諧互聯(lián)網(wǎng)，為高職院校學生的身心進一步發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；自媒體；高職院校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0245-02

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的自媒體行為概述

在中國，高職院校學生一般都處于19-22的年齡段，這一年齡段的學生并沒有形成固定的人生觀、價值觀和世界觀，在其觀念形成的過程中會受到很多外界信息和言論的影響，最終可能會導致學生的思想產(chǎn)生畸形，因此，充分認識自媒體行為，分清楚自媒體行為的好處和弊端至關重要，這就需要高職院校學生對自媒體行為有一個更加充分的認識。

自媒體行為指的是個體和群體在互聯(lián)網(wǎng)上不受太多約束和限制的自發(fā)行為，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，人們表現(xiàn)個人觀點和看法的平臺越來越多，這就意味著人們的自媒體行為手段越來越多，人們的言論自由所受到的限制越來越少，尤其是對于高職院校的學生來講，言論自由、表達方式多樣，其自媒體行為越來越不受限制。而當前自媒體平臺主要包括以下幾種類型：

第一，微信。微信是現(xiàn)今年輕人，尤其是高職院校學生用的最多的一種社交平臺，他的功能不局限于聊天和溝通，更是表達自己觀點和看法的一個平臺，自己的觀點和看法可以通過微信朋友圈發(fā)布出來，從而尋求能夠和發(fā)觀點者本身產(chǎn)生共鳴的人做朋友。

第二，微博。微博是現(xiàn)今信息流通量最大的一個社交平臺，尤其是對于一些高職院校的學生來講，微博更是其獲取最新社會訊息的“左右手”，什么消息最火，什么消息最具震撼力，微博熱搜一搜索就能夠知道，同時，在微博上，也可以看到陌生人的消息，可以隨心所欲的發(fā)表自己的言論和觀點，自媒體行為也被進一步放大化。

第三，QQ。由于微信的“崛起”，作為之前騰訊最火爆的社交平臺—QQ的地位可謂“一落千丈”，但不可否認的是，QQ仍是自媒體的一個平臺，人們可以在QQ上進行語言的溝通，完成思想的碰撞。

第四，論壇。論壇作為自媒體的一種制度型社交平臺，進入論壇發(fā)表言論需要發(fā)言者先完成注冊登錄等環(huán)節(jié)，這在一定程度上能夠?qū)Πl(fā)言者的言論自由產(chǎn)生約束，但是約束力度可見一斑。

二、高職學生自媒體行為的現(xiàn)狀及成因

高職院校的學生沒有形成固定的人生觀、價值觀和世界觀，不能夠更好的認識自媒體技術，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)能夠為高職院校學生提供“花花綠綠”的世界的時候，學生不能夠更好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術，也意識不到自身的自媒體行為需要約束，學生的世界觀就會更加難以定型。為了更好的引導高職院校學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下約束自身的自媒體行為，共建和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，需要相關人員對高職院校學生的自媒體行為進行分析，得知現(xiàn)今學生自媒體行為中哪些舉動值得推崇，哪些行為應該引以為戒，進一步從根源上分析學生產(chǎn)生不良自媒體行為的原因，從而更好的引導高職院校學生養(yǎng)成更加良好的自媒體行為，使其在互聯(lián)網(wǎng)背景下形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，助力于學生的身心健康發(fā)展，同時促進和諧互聯(lián)網(wǎng)文化的建設。

（一）高職院校學生部分自媒體行為傳播社會正能量

前文提到過高職院校學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行自媒體行為選擇的過程中缺乏一定的甄別能力，不能夠做到完全利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行正操作，但同時不可否認的是，高職院校學生的部分自媒體行為還是能夠起到傳播社會正能量的作用的。首先，面對社會上現(xiàn)在流行的募捐形式“愛心籌”機構，不少高職院校學生就會選擇給那些生命岌岌可危又沒有足夠的錢財治病的人捐款，轉發(fā)消息，幫助年輕人完成贍養(yǎng)老人的愿望，同時也為那些生命垂危的人多活一陣時間奉獻自己的微薄之力。這種行為是值得推崇的，“人之初，性本善”，在學生沒有形成完善的人生觀和價值觀的時候，學生的愛心和善意是每一個老師都應該承認并加以宣揚的。其次，面對社會上發(fā)生的一些時事問題，高職院校學生也會有自己的主流看法，有其是面對一些“人神共憤”的問題發(fā)生時，學生在自媒體平臺上的言論發(fā)表和信息轉發(fā)行為都會成為傳播社會正能量的手段。

（二）高職院校學生利用自媒體表達自己的叛逆和非主流

高職院校的學生大部分處于叛逆期后期，剛剛從高中院校畢業(yè)進入到高職院校，對于校園生活和學習節(jié)奏都不太適應，得不到教師和家長的理解，甚至因為所在環(huán)境不同，之前朋友之間的友誼也會發(fā)生微妙的變化，此時，自媒體平臺就成為高職院校學生的精神寄托，成為高職院校學生的“避難所”，他們在社交自媒體中表達著自己的不適應，表達著自己的叛逆，也表達著自己的非主流。首先，社交自媒體作為高職院校學生的“發(fā)泄地”，承包了學生的各類情緒，無論好壞，這樣以來，學生不會一直帶著情緒來進行學習和生活，對于學生的個人成長來說是有利的。其次，有了這種社交自媒體的存在，教師和家長也能夠及時掌握學生和孩子的思想動態(tài)，及時的幫助學生和孩子進行調(diào)整，引導他們更好的面對生活，面對高職院校生活中出現(xiàn)的問題。

（三）部分高職院校學生利用自媒體傳播不良信息

互聯(lián)網(wǎng)自媒體技術像是雙刃劍一般，影響著人們的生活，尤其是高職院校學生的生活和學習狀態(tài)。面對林林色色的互聯(lián)網(wǎng)文化，高職院校的學生往往會看走了眼，難以分辨互聯(lián)網(wǎng)信息的利弊，甚至會有部分高職院校學生利用自媒體傳播不良信息。一方面，學生可能會受到金錢等方面的影響，在有些不法分子的指使下利用自己的自媒體平臺來傳播不良信息。另一方面，處于互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨的時代，高職院校學生還不夠成熟，不能夠分辨互聯(lián)網(wǎng)信息的真假，就會在迷糊狀態(tài)下傳播處不良社會信息，阻礙高職院校學生自媒體行為的正常發(fā)展。endprint

（四）高職院校學生自媒體行為過多，人與人之間缺乏溝通

隨著自媒體技術的發(fā)展，“手機黨”、“低頭族”這些詞匯也成了人們生活中的日常，這種現(xiàn)象在高職院校學生之中尤為明顯，在學校里，人們經(jīng)常會看到有學生帶頭玩著自己的手機，忙于各種社交平臺的寒暄，更有甚至，在經(jīng)過路口的時候都會低頭看手機，忽視了自己的人身安全。在學校宿舍里，出現(xiàn)大家互相不溝通，只是在手機上忙于自己的各類社交，這種現(xiàn)象的存在，導致人與人之間缺乏溝通，同時也會造成學生在校期間以及畢業(yè)后不太善于和其他人溝通，進而對其整個職業(yè)生涯都造成影響。

三、約束自媒體行為，共建和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

高職院校學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很難審視自己的自媒體行為，因此，就需要校方教師和領導以及學生家長采取一定的方式，來約束高職院校學生的自媒體行為，從而共建和諧互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

（一）加大互聯(lián)網(wǎng)宣傳力度，推動自媒體良好行為的發(fā)展

在約束高職院校學生自媒體過程中，校方教師和領導的首要任務就是加大互聯(lián)網(wǎng)的宣傳力度，以此來推動高職院校學生自媒體行為中良好行為的進一步發(fā)展。首先，校方領導可以組織相關的互聯(lián)網(wǎng)文化競賽，在全校范圍內(nèi)傳播正能量的互聯(lián)網(wǎng)文化，同時宣揚如何辨別互聯(lián)網(wǎng)信息的真假，爭取引導學生學會甄別信息，學會有選擇的進行自己的自媒體行為。其次，教師要能夠發(fā)揮自己在學生群體之間的接近作用，與班委會成員做好溝通和交流，及時掌握班級每一位學生的思想動態(tài)，利用班會、手抄報、事例講解等手段，從而來進行互聯(lián)網(wǎng)文化的宣傳，幫助學生更好的進行互聯(lián)網(wǎng)下自媒體行為的選擇。

（二）拉近教師與學生在自媒體平臺的距離

拉近教師與高職院校學生在自媒體平臺的距離，不僅會給教師和學生的感情交流奠定一定的基礎，會使教師能夠更加及時的掌握學生的思想動向和生活學習狀態(tài)，也會在一定程度上引導學生進行正確的自媒體行為。當教師和學生在自媒體平臺上的距離被拉近時，學生在進行自媒體行為的時候會想到教師存在于自己的自媒體平臺中，從而更加約束自己的系媒體平臺的活動及行為。

四、結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)文化猶如雙刃劍一樣，既能便利人們的生活和學習，同時也因為互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的生活帶來了更多的未知和挑戰(zhàn)，尤其是對于高職院校的學生來講，其在互聯(lián)網(wǎng)背景下的自媒體行為也更值得人們深思?；趶碗s的互聯(lián)網(wǎng)背景，更好的發(fā)揮自媒體平臺的作用，傳播社會正能量，是現(xiàn)今高職院校教育中非常重要的環(huán)節(jié)，只有做到約束和引導高職院校的自媒體行為，才能更好的促進高職院校教育的發(fā)展。

基金項目：湘教通〔2017〕199號：“2016湖南省高校輔導員年度人物”提名獎資助課題，課題名稱：高職學生自媒體行為的引導策略研究，課題編號：16FDY25。

參考文獻：

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