高中政治教學中時事政治的應用探討

摘 要：在素質教育不斷深入化改革的今天，高中政治教學也應充分做到與時俱進，展開一系列的針對性調整和改革措施，根據現(xiàn)階段的高中政治教學現(xiàn)狀來看，教師在教學時仍然過于注重理論性的概念內容，對其實際價值缺乏重視，進而容易導致高中政治教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文主要對時事政治在高中政治教學中的重要性作用和具體應用展開分析。

關鍵詞：高中政治 時事政治 應用探討

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0082-01

在新時期的發(fā)展背景下，高中政治教學開始步入到素質教育的范圍之中，進而導致高中政治逐漸成為了培養(yǎng)高中生樹立良好正確觀念的重要性學科之一，然而根據相關調查數據顯示，目前的高中政治教學明顯存在著一系列問題，如理論重于實踐，都對高中政治教學的有效開展有著一定的不利作用。因此教師在具體教學時一定要將時事政治積極應用其中，從而有效提高學生的綜合素質。

1 關于時事政治在高中政治教學中的重要性分析

1.1 有利于提高學生解決問題和理論分析的綜合能力

在現(xiàn)代教育體系的明確要求下，高中政治教學在具體教學時不應只對學生的學習能力進行培養(yǎng)，更要對學生對知識的理解展開考察，即對于時事政治的具體分析討論，進而結合理論知識有效聯(lián)系實際。然而目前的大多數政治教師都迫于應試考試的影響，將教學重點放在了如何應對考試及考試內容上，而不是時事政治的分析學習。

1.2 積極轉變教師角色

在以往傳統(tǒng)的高中政治教學中，大多數都是教師占據著課堂的主體地位，而學生只是被動接受教師的知識傳遞，因而教師所采取的固定教學模式就是灌輸式或是填鴨式，在這種情況下，學生就會逐漸失去了學習興趣，大大降低了課堂的學習效率和質量。同時根據相關新課程標準的規(guī)定可知，教師在具體教學時要多采取先進新穎的教學理論和方法，如問題式教學、探究式教學及案例式教學等，進而再將時事政治積極代入其中，充分凸顯出學生的課堂主體地位，最大限度提高聽課質量。

1.3 不斷豐富高中政治教學內容

根據相關調查顯示，目前高中政治教學的主要特點就是對理論知識的完整性和系統(tǒng)性的重視，并且通常在教材內容的編訂之后，都會具有一定的固定性特點，如過于針對圖片和案例，進而導致教材內容的實際社會總是存在著一定的差距。然而在針對課程內容進行考試時，大多數內容都是一些最新的時事熱點話題和相關術語，但通常上述內容卻無法出現(xiàn)在教材內容上，因此如果在具體課堂教學時教師不對其進行重點介紹，學生將無法獲得相關內容的知識點。

2 時事政治在高中政治教學中的具體應用分析

2.1 充分激發(fā)學生學習時事政治的興趣

在目前的高中政治教學中，時事政治的教學方法逐漸得到了普遍的應用，而教師若想最大限度激發(fā)學生的學習興趣和熱情，可以從以下兩方面內容進行：第一，定期舉辦關于時事政治的專題講座。通常教育存在的主要意義就是為社會發(fā)展培養(yǎng)各種高素質的專業(yè)人才，然而根據目前的高中政治教材來看，其明顯存在著落后性的特點，進而導致理想和實際總是存在著較為顯著的差距，而教師就要對這一問題有效解決，并且高中生在實際生活中也會遇到各種問題和困難，如果不能得到及時有效的解決，長此以往，學生就會逐漸養(yǎng)成一定程度的挫敗感，對學生高中政治的學習帶來難度。因此為了有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生問題的分析和解決能力，教師就要定期舉辦關于時事政治方面內容的專題講座，針對某一時間段的時事政治事件展開深入化的解剖分析，還可以邀請一些專業(yè)化的專家進行講解，這樣一來就能大大提高學生的熱點關注興趣，對其創(chuàng)新思維進行良好的培養(yǎng)，從而提高高中政治學習效率。

第二，積極展開演講式的課堂教學。若想有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的表達能力，演講可以說是一個非常好的方法，通過演講的反復鍛煉，學生可以逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。例如：曾經引起的“小悅悅”事件，教師在具體教學時就可以適當融入其中，將班級學生劃分成若干小組，然后讓其針對其展開交流討論，如“目前我國公眾道德建設需要改進的內容是什么？”“為什么我國的公眾道德水平發(fā)生嚴重的下滑情況？”等等，最后在激烈的討論之后，每一小組選擇一名代表進行觀點的闡述表達。通過這種方法不但能將理論內容和具體實際有效結合，充分凸顯學生的主體地位，還能充分提高學生對時事政治熱點的關注度，從而為學生更好的分析教材內容提供便利性。

2.2 合理融入時事政治

教師在具體教學中，要將相關的時事政治事件與教學內容有效結合，但在結合的時間選擇上要較為慎重，一般最合適的時機是在上課前的5分鐘內，教師要先對相關時事政治進行簡單化的概述分析，然后再引入本節(jié)課堂與其相應的知識點用于引述，最后再在課堂即將結束的5分鐘之前進行系統(tǒng)總結。例如：教師在講解關于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化這一內容時，可以在課堂即將結束的前5分鐘對我國傳統(tǒng)文化在國外的發(fā)展情況詳細介紹，再適當融入一些最新相應的時事政治熱點對其進行延伸，從而極大的豐富高中政治課堂，使其更具活力和熱情。

3 結語

總之，時事政治教學方法在目前的高中政治教學中得到了非常普遍的應用，其存在的根本優(yōu)勢在于不但能彌補教材內容存在的滯后性缺點，還能充分激發(fā)學生對高中政治學習的興趣，有利于促進學生綜合素質的全面提高。因此高中教師在進行政治教學時，一定要充分認識到時事政治存在的重要性，將其積極與教材內容相融合，從而最大限度提高學生的學習效率和質量。

參考文獻：

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作者簡介：李文靜（1985-），女，漢族，籍貫：甘肅省武威市，學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：高效課堂。endprint