小學體育教學目標的變革與特點

摘 要：小學體育教學不僅可以鍛煉學生的體質，通過體育還可以鍛煉學生的意志，培養學生的團體精神。體育是素質教育的主要組成部分，在新課標要求下，要通過小學體育教學，提高學生的綜合素質，是學生成為德智體美勞具備的優秀人才。

關鍵詞：小學體育 素質教育 教學目標

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0049-01

1 小學體育教學的新目標

課改后的小學體育教學的目標為，第一，身體的發展，通過體育鍛煉來強身健體，讓身體具備較好的適應能力，能夠抵抗一般的疾病，還要具有較強的身體康復能力；能夠適應環境變化，在不同氣候和崗位上能夠保持身體健康，心理承受力強大。第二，獲得良好的運動技能，通過體育學習，可以獲得運動技能，這樣可以在以后的生活和工作中，提高生活質量，運動技能也能提高工作效率。第三，掌握科學的健身養生知識，身體健康也可以是智力得到提高。第四，培養正確的社會情感，通過體育活動，讓學生形成民主、競爭、公平意識，在體育活動中不斷發現自我、完善自我。

這次小學體育教學目標的變革，體現了體育作為素質教育的重要性，也指出了體育教學的重要功能。

這幾年，由于獨生子女家庭對孩子的過分寵溺，孩子的自理能力差，對于體育，由于存在風險，很多孩子也沒將體育鍛煉當成重要課程來進行學習，致使現在的少兒肥胖者越來越多，這樣的結果使得孩子不僅身體素質差，心理素質也差，在學習和生活中經不起挫折，和人溝通能力也差。特別是體育技能方面，出現過多起大學生猝死在千米跑道上的事件。這些都給教育敲響了警鐘，體育教學要從小學抓起。

2 小學體育教學的變革

在新課改之前，小學體育教學也有教學目標，規定了小學體育必須掌握列隊形、基本體操、跑、跳、投擲、技巧、韻律等要求。這些雖然適合學生的身體發展，卻忽視了這些活動所要具備的條件。這些項目需要專門的體育室，海綿墊，練功室以及操場設備。很多學校這些設備不完善，無法完成教學任務。在操場上的活動，會受到天氣影響等因素，也無法正常開展。這樣的體育教學目標，因為要求太高，反而無法實施。

一些小學的體育教學后來演變成部分人的專利，為了應付檢查或者體育比賽，一些學校培養一部分有體育競技特長的學生，像田徑、球類和技巧類。在區域性比賽中，一些學校往往會獲得好成績。但這些成績只是一部人的體育表現，大多數人并沒有參與。這大部分人無論是體質還是體育運動技能都沒有得到鍛煉和提高。同樣，他們的社會情感也沒有因此得到培養，因此，這樣的體育教學教學存在嚴重的弊端。

新課改后的體育教學目標沒有做細則規定，在總體要求上提出了目標任務，這樣可以方便不同的學校根據自己的條件制定教學計劃，因為目標的實現有不同的路徑，只要達到要求，可以采取不同的方式，這樣才能使大多數人受益，體現體育教學的優勢。

3 根據小學體育教學目標特點實施的教學方式

根據新課改后的小學體育教學目標特點，不同的學校可以根據自己的現有條件來設計不同的教學方式。

在身體發展方面，要根據學生的年齡特點，來設計不同層次的鍛煉方式，低年級的學生主要學習隊形以及蹦跳等動作，可以在體育課上教會他們單人跳繩，多人跳繩，還可以在集體活動中培養他們的團體精神。這樣的活動還可以作為課間游戲，使學生樂于接受。

到三年級之后，在身體發展方面，可以讓學生參加百米短跑，隨著年齡的增長，短跑逐步變成長跑，這樣可以養成學生的良好習慣，讓他們在課間或是早晚自覺鍛煉，這也是意志培養的方式，能堅持下來的都是意志堅強的人，在堅持的同時，身體素質也提高了。

田徑項目中的跑跳投，主要還是以身體素質為基礎，而身體素質的提高，跑步是基礎。因此，提高學生對田徑項目的熱愛，要從跑步開始。球類運動需要身體靈活，也和身體素質相關，因此，在小學體育教學中，跑步應當作為基礎項目加以重視。

在體育運動技能培養方面，要根據學生自己的喜好來決定，有些學生喜愛乒乓球，有些人喜愛羽毛球，還有人喜愛單雙杠或者跳高跳遠。對于運動技能的培養，教師要根據學生的喜愛來加以培養，指點。不要單純地根據學生的體能來安排，違背了學生的本意，學生就會失去積極性，被動地參與。

在養生和健身方面，我國傳統的做法往往是拼毅力，在宣傳某人取得體育成績時，常常將他們的刻板重復，廢寢忘食當做優點，這樣并不科學。對于學生而言，學習和體育鍛煉同樣重要，如果為了體育而廢寢忘食，就不能使學習精力集中，有些不科學的方式是對身體的摧殘，因此在體育教學中，應該將科學的健身方式傳授給學生。由于學生正處在長身體的階段，也不能要求學生像運動員那樣做到破紀錄的成績，這些都是不健康的教育方式，在教學中應該摒除。將體育鍛煉和飲食結構，合理鍛煉時間相結合，才是科學的方式。

在培養社會情感方面，需要循序漸進，從一年級的游戲中開始，讓學生理解游戲規則，學會公平競爭。這樣隨著年齡增長，他們參加的體育越來越豐富，也會適應。在低年級培養這種情感時，可以從他們喜愛的游戲活動開始，像輸了就得出局或者被罰，不管是學習成績優秀的，還是差生，在體育競技面前都是一視同仁。這樣可以提高學生的積極性，使他們不會產生自卑情緒。

團結合作精神也可以在體育活動中逐步培養，從低年級的游戲到中年級的接力賽，再到高年級的球類比賽，田徑比賽，都和團體精神相聯系。在團體中，學生可以認識自己的不足，發現他人的長處，這樣有助于培養他們的自我認識精神。

小學體育教學中的社會情感培養，在今后的生活和工作中都有積極作用，因此在教學中，教師要重視這一點。

參考文獻：

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[2] 林少琴.新課改背景下體育教學目標設置若干現象分析[J].體育學刊，2013（04）.

作者簡介：羅艷（1990-），女，民族：土家族，籍貫：湖南張家界人，學歷：研究生，講師職稱，主要研究方向：體育教育學。endprint