以項目教學實現專業教學與企業需求的有效對接

郭金輝

【摘 要】本文針對網絡綜合布線技術在建設智能城市與智能化建筑中的重要性及該課程目前的教學現狀，提出以項目教學實現專業教學與企業需求的有效對接，并從項目教學法的意義以及確定項目內容、學生分組學習、制訂項目計劃、執行計劃、考核評價等項目實施過程進行闡述。

【關鍵詞】項目教學 專業教學 企業需求 網絡綜合布線 有效對接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0119-02

隨著信息技術與網絡基礎建設的快速發展，網絡綜合布線技術在建設智能城市與智能化建筑中顯得日益重要，并且對專業技術類人才的需求也逐漸增加。為此，網絡綜合布線技術也成為 3+3中高職銜接的中職核心課程，是一門具有很強實踐性的專業課程。然而，在目前的課堂教學中，教師的理論講解占據了課堂大部分時間，而且只能借助多媒體課件向學生展示項目工程的一些基礎知識，對于項目的具體操作以及施工環境，根本沒有實踐的機會，導致教學內容與實際工程項目的嚴重脫節，所學理論知識無法運用到實際操作中去，學生的實操技能相當薄弱，無法滿足社會發展對應用型人才的需求。雖然近年來推行教學改革，學校課程硬件配套設施也逐漸完善，設立了專門的網絡綜合布線的實驗室，但是教師的教學方式與課程內容沒有得到相應的轉變，使得學生的學習熱情與積極性依舊不高。所以，對現有教學方式進行改革，以項目教學實現專業與企業需求的有效對接，有利于發揮學生的課程主體性，培養學生的思維能力與綜合素質。

一、項目教學法在中職網絡綜合布線技術課程中應用的意義

項目教學法，指的是在課堂教學過程中，教師根據教學內容、教學目標、學生實際生活設定教學項目，讓學生通過對這個項目的學習，鞏固所學理論知識，并且提高分析解決問題能力與實踐操作能力。項目教學法是以學生為中心，教師為組織者、指導者與促進者，在教學過程中，激發學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛能，將理論知識與教學實踐有機地結合起來，提高學生的適應能力、團隊協作能力、社交能力、組織能力等，使其能夠在將來的工作中適應不同崗位對人才的要求。將項目教學法引入到網絡綜合布線課程的課堂教學中，能充分實現學生的課堂主體地位，讓學生在項目的研發過程中，不僅能掌握必備的理論知識，而且能實現理論與實踐一體化的教學模式，增強教學內容與企業對職業崗位能力需求對接的有效性，為學生的就業奠定良好的基礎。

二、項目教學在網絡綜合布線技術課程中的應用

（一）確定項目任務。在項目教學法實施過程中，項目任務的確定是首要環節，至關重要。若項目沒有確定好，將會嚴重影響后續教學工作的順利實施。為此，教師在進行項目選擇時應該遵循以下原則：（1）根據教學內容、學生實際情況，選擇學生比較熟悉的校園、智能大廈、企業等為項目背景，并且所選項目應該與企業中的職業相銜接，這樣為學生將來工作奠定基礎。（2）在對項目進行安排時，應該根據教學知識點的安排與目標，將整個項目從淺到深、從易到難分成若干個子項目，讓學生不會因為任務過于困難而失去學習信心。（3）在項目的設計中，應該將目前最先進的理論、技術、工藝等引入到項目中，這樣能夠讓學生掌握最前沿的知識。

例如，以某企業辦公樓的綜合布線工程為背景，遵循以上要求，同時根據綜合布線工程的實際流程將課程中的知識點設計如下子項目：項目一，綜合布線工程需求分析。完成施工環境現場勘查與用戶需求分析，并且制作需求分析的文檔。項目二，綜合布線工程材料的選擇。認識綜合布線材料的型號，掌握不同材料的具體應用。項目三，組織綜合布線工程施工。施工前對所有施工人員進行安全培訓，并且完成施工前的準備工作。項目四，綜合布線管槽安裝與電纜鋪設。完成主干管槽的安裝施工，完成工作區內信息模塊的安裝。項目五，綜合布線工作的測試。項目六，綜合布線工程的驗收。

（二）學生分組學習。在實施項目教學法過程中，為了有效提高學生參與度，避免有的學生渾水摸魚、蒙混過關，一般將班級學生分成若干個學習小組，根據學生基礎知識、學習能力、技能水平等綜合方面進行合理的搭配，使得每個小組的水平相當，每個小組由 4 至 6 人組成。在分組完成后，選出一名學習能力和組織能力比較強的學生作為小組組長，整個項目由組長統一負責，包括工作計劃制訂、任務分配、施工流程、施工質量等，教師負責對項目的整體把握與學生項目進展的實時監控，以便學生在遇到問題時能夠及時給予正確的指導與幫助，促使他們能順利地完成項目任務。

（三）制訂項目計劃。在項目教學過程中，在確定具體項目之后，制訂相應的項目計劃。一般項目計劃包含：前期準備、項目施工、項目驗收總結。其中，前期準備工作包含了：工程項目的現場勘查與需求分析；崗位安排與職責要求；共同商討網絡綜合布線的初步計劃方案；制訂工程項目的進度表。項目施工分為：利用 AutoCAD 繪制綜合布線設計施工圖；編寫材料預算表；根據材料預算表購買相應材料；繪制綜合布線路由線槽圖、樓層信息點平面分布圖；工程具體施工流程。項目驗收總結分為：工程施工質量與進度檢查情況；分析驗收測試報告；編寫竣工文檔。在學生共同商討完成項目計劃制訂后，交由教師進行批閱與修正后，方可開始執行項目計劃。該階段有利于學生掌握施工中常用設備、施工材料型號與品牌、布線技能、布線標準、施工圖繪制等，提高學生分析解決問題的能力與團隊協作能力。

（四）執行計劃。在項目的執行計劃中，包括項目施工階段與項目測試驗收階段。每個小組組長根據計劃要求，對組內成員進行任務的分配，井然有序地完成每一個操作環節。學生應該根據項目的進展與自己所學的內容結合起來，進行反思與總結，并且定期向教師匯報進展情況。

（五）考核評價。項目教學法以實踐教學為主，傳統的單一理論考試方式不足以反映學生的整體水平。為此，教師采用結果性考核與過程性考核相結合的方式，對學生進行考核評價。結果性考核主要是考查學生是否按照項目計劃書完成了任務；過程性考核是考查學生在項目執行過程中的學習態度、學習能力、團隊合作能力。為了使得考核方式更具有公平公正性，可以采用小組內互評、組間互評、教師評價相結合的方式，最后根據項目的實踐累積給出學生總成績：項目設計（20%）+項目施工（50%）+小組合作（10%）+施工管理與維護（10%）+竣工報告（10%）。項目任務完成后，由教師安排一次項目反思與總結大會，首先對學生的項目成果進行展示，讓學生自己進行項目的介紹，以及通過對項目的研發，自己學會了什么，體會到了什么，以及存在哪些問題需要改進。

綜上所述，項目教學法在網絡綜合布線中的應用，有利于加強學生對整個課程體系的了解與認知，以實際項目開展課堂教學，充分調動了學生的學習興趣與積極性，使學生在項目的研發過程中，掌握新理論知識的同時，提高了自身的項目分析能力、設計能力、實際操作能力、團隊協作能力與綜合素質能力，實現了理論與實踐一體化的課堂教學模式，達到了提高課堂教學效率的目的。但也仍然存在不足之處，項目教學法所需的課時比較多，且必須配備完善的教學資源，而且還需要有真實的施工場地，為此，這就需要學校與企業進行合作，這樣既能為學生提供教學場地，又能為企業培養專業技術人才。

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【基金項目】蘇州健雄職業技術學院2016年院級教改課題“將IT職業素養訓練貫穿中高職銜接路徑研究——以中職計算機銜接專業為例”研究成果。

（責編 羅汝君）