探討如何激發(fā)初中學生學習物理的興趣

沈?qū)W軍

摘 要：有興趣的學習能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，本文就如何提高學生的學習興趣，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：教學手段；物理；科技

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。下面就如何提高學生的學習興趣，變“要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、采取多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣

物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，讓學生專心致志的學習物理，學懂物理。

（一）做好物理實驗，激發(fā)物理興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，許多物理概念的建立，定理的發(fā)展都是在科學實驗中將現(xiàn)象和事實經(jīng)分析、歸納或科學推理而來的。教師絕不能怕麻煩而省去學生實驗探究，甚至省去演示實驗。教學中要立足與觀察和實驗，讓學生親自參與，親自動手多給學生活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)機會，學生將多一份成功的體驗。比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。這種親自經(jīng)歷實驗探究的知識將在學生的大腦上打上深深的烙印，久久不能遺忘。

（二）運用直觀教具，演示物理過程

中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果。比如在講平拋運動時，利用平拋運動演示儀，觀察物體平拋運動的規(guī)律。而且通過聽兩個小球落地的聲音，定性的判斷它們的運動時間有何特點。

（三）憑借科技手段，破解教學疑點

自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動及磁感線等。中學生更難理解，必須借助相關(guān)資料，想象才能理解。要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，播放給學生觀看，便于學生理解。例如，在講平拋運動飛機投彈問題時，要把地面上的目標擊中，應(yīng)該是提前投彈還是在目標物的正下方投彈。利用多媒體課件的動畫現(xiàn)象，形象直觀，學生容易理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。

二、精心設(shè)計教學過程致力于激發(fā)學習興趣

物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。怎樣做到這一點，我認為應(yīng)從以下幾方面入如手：

（一）激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境

中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。因此，教師一定要設(shè)計好每一課的導入，營造一個輕松愉快的課堂氣氛。設(shè)置懸念激發(fā)學生大膽思考、主動探索的欲望，把學習內(nèi)容變得更有趣更易激發(fā)學習動機。如可以采用趣味故事導學，用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像，還可用音像引入法利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個精彩、新穎而富有懸念的課堂引入，激發(fā)學生對新知識的好奇心，學習興趣和探究積極性。

（二）巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動的情境

在學習活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。例如：在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發(fā)學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學生激烈討論?？梢姡瑢W生有了思維活動，就能主動地參與到學習中來。這樣，通過設(shè)置疑問來訓練學生的直覺思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂。

（三）安排物理活動，創(chuàng)設(shè)在活動中學習的情境

心理學研究表明，學生在活動中學習知識的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學習的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、興趣小組活動等，能使更多學生參與，能激發(fā)和提高學生的學習熱情，享受在活動中學習的快樂，又能提高學習能力。這樣，不僅激發(fā)了學習興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵，激發(fā)學習興趣

在教學的舞臺上，教師除了具有深刻的教學思維、精湛的語言表達藝術(shù)外還要經(jīng)常深入到學生中了解他們的學習情況，不擺老師的架子，通過自己的一言一行來影響學生提高自己的威信。對學習好和學習差的學生要平等對待。

總之，物理教學要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，巧妙設(shè)計教學程序，長期堅持，使學生學習興趣穩(wěn)定，學習成績進步，學習能力提高；使學生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。