在教學中初高中物理銜接的實踐研究

劉喜梅

摘 要：初高中物理區別大，研究的深度和廣度均不同，剛進入高中的學生在高中物理學習中會出現很多問題。究其原因，初中教師沒有在平時的教學過程中做好初高中物理的銜接，使得高中階段物理學習學生學得難，教師教的難。因此，做好力學部分和電學部分的銜接尤其重要。

關鍵詞：矢量；受力分析；合力與分力；能的概念；電路分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.021

一、教師要明確初高中物理的區別

初中：淺顯知道一些基本概念，基本規律；高中：高中物理無論在知識的深度和廣度上都加強了許多，由定性分析變為更多的定量分析。

（一）加深理解

初中定性研究動能和勢能如何轉化，機械能何時守恒；高中定量研究機械能守恒的條件和公式。初中定性研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度和壓力有關，但沒有研究具體關系和公式；高中定量研究靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力的計算，有公式。

（二）擴大范圍

1.力學主要研究力和運動的關系：初中主要學習平衡狀態、平衡力、牛頓第一定律；高中重點學習非平衡狀態，例如平拋運動、斜拋運動、圓周運動、牛頓運動定律、機械能守恒定律、動能定理等。

2.電學：初中主要研究電路、部分電路歐姆定律、不考慮電源內阻，假定電源兩極電壓是不變的，不考慮電流表、電壓表內阻等；高中重點學習閉合電路歐姆定律和電磁感應定律，而且考慮電源內阻，電源電極電壓是變化的

3.熱學：初中主要學習包括溫度、物態變化、內能和內能的利用；高中主要研究分子動理論和氣體的熱學性質。

4.光學：初中主要對包括光的直線傳播、光的反射定律、光的折射規律、凸透鏡成像規律進行定性研究；高中主要研究光的傳播規律和光的本性。

5.原子物理：高中增加了原子和原子核的組成與變化相關的研究。

二、在教學中做好初高中知識銜接的方法

由于無論在初中和高中，力學和電學部分都是主要內容，所以做好這兩部分內容的銜接尤其重要。

（一）力學部分的銜接

1.從力的作用效果、力的三要素及其描述上滲透力不僅有大小還有方向，不同于質量、時間、長度等，叫矢量，后者叫標量，速度也有大小和方向，也是矢量，所以運動狀態的改變就是指的速度（大小或方向）的改變，同時在后續的功和能的學習中不斷滲透，讓學生對矢量概念不陌生。

2.將受力分析貫穿力學學習的始終，讓學生會用隔離法、整體法進行受力分析，并掌握受力分析的步驟：（地面附近）物體一定受重力（方向豎直向下）；分析是否受彈力及方向判斷（包括拉力、支持力、壓力等）；分析是否受摩擦力（包括摩擦力的產生條件、方向的判斷）。要注意，行駛的汽車受牽引力，液體中的物體受浮力（方向豎直向上）、空氣中運動的物體受空氣阻力（方向與物體運動方向相反）等等，并學會根據物體的運動狀態分析物體的受力情況并且進行力的計算。

3.使學生有合力和分力的概念，為高中學習力的合成和分解做好準備。雖然初中階段只是用很短的篇幅研究了力的合成和分解，也只是研究了同一直線上兩個力的合成方法，但是這種用合力代替分力（等效替代法）、合力可以分解成幾個分力的研究方法要滲透在學生的意識中，為高中物理學習復雜的、多個力的合成與分解做好銜接，這樣在學習高中階段力的合成與分解時就不陌生。

4.將能的觀點貫徹物理學的始終，為學習機械能守恒定律做好銜接。初中物理從機械運動的學習開始，就給出了能的初步概念，隨后又學習了聲音具有能，光具有能，直到學習了功的概念以后，明確指出能夠做功的物體具有能，隨后學習了動能、勢能及其轉化，在這里，就要結合實例讓學生掌握機械能守恒的條件。在學習了內能、化學能、電能等以后認識能量守恒定律。在平時的教學中，要不斷強化能的概念，用能的概念解釋現象、解決問題，為高中物理學習做好鋪墊。

（二）電學部分的銜接

1.教會學生電路分析的方法：包括電壓表、電流表的處理方法，實物圖和電路圖互相轉化的方法，識別實物圖和電路圖連接形式的方法，尤其是采用電流法、節點法等。

2.瞅準時機，使學生認識到電源有內阻、電流表有電阻要分壓，電壓表有電阻要分流。例如，利用電壓表探究串并聯電路電壓特點時，學生用電壓表測量的電源兩端電壓并不等于電路兩端電壓；利用伏安法測量定值電阻阻值時，讓學生分析電流表內接和外接對測量值的影響；分析家庭電路中用電高峰時，用電器兩端電壓會降低的原因，體會導線本身有電阻。

（三）做好數理結合的銜接——教會學生利用畫題、圖像、表格等數學知識解決物理問題

高中階段公式多，計算量大，而且要利用圖像解決多個問題，學生很不適應。為做好銜接，從學習機械運動開始就要教會學生通過畫物體運動的草圖來反映物體的運動，利用圖像描述物體的運動，一直到熱學的晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，液體沸騰圖像，再到力學的重力和質量的關系圖像、壓強與壓力關系圖像、液體壓強與液體密度和深度的關系圖像、浮力與液體密度和排開液體體積的關系圖像、功率和時間關系圖像，又到電學的電流與電壓關系圖像、電流與電阻關系圖像、電功率與時間關系圖像等等，每一個圖像所放映的物理規律，圖像與橫軸或縱軸所圍面積的含義、部分圖像斜率的含義、部分圖像截距的含義等等，都要教會學生分析方法，根據實驗數據的表格分析所反映的物理規律，并能通過列方程組、二元一次方程、比例、不等式、三角函數等數學知識解決較為繁瑣的計算，為高中物理的銜接打下良好的數學基礎，使學生在物理學習中自覺運用數學知識和數學思想，提高數理結合的能力。

總之，做好初高中物理銜接不是一朝一夕就能完成，要求教師從一開始的物理教學和最后的中考復習中都要一步一步做好，讓學生覺得高中物理知識似曾相識，研究方法似曾相識，計算方法似曾相識，從而減少學生學習的畏難情緒，順利解決初高中物理教學的銜接問題。單憑以上所講的幾點建議肯定還不夠，還需要繼續在實踐中摸索，以便找出更好的方法。

參考文獻：

[1] 吳怡.新課程理念下初高中物理教學銜接問題的探索與實踐[J].物理教師，2007（3）：7-9.

[2] 趙文柱.分析新課程理念下初高中物理教學銜接問題的探索與實踐[J].課程教育研究，2013（2）：175-176.endprint