淺談中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的導(dǎo)入優(yōu)化

時(shí)秀清

摘 要：在中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能迅速抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可貫穿職業(yè)道德教育，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；導(dǎo)入優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.011

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)知準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，起到引人入勝的作用。精彩的導(dǎo)入要迅速抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迫切的求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一般文化課教師特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法很多，如以舊引新的復(fù)習(xí)引入、創(chuàng)設(shè)懸念的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、直觀的實(shí)物導(dǎo)入、學(xué)生參與的演講導(dǎo)入等。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)課因授課容量大，教師往往注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略教學(xué)環(huán)節(jié)，但護(hù)理專(zhuān)業(yè)課枯燥乏味，需要記憶的內(nèi)容很多，對(duì)于初次接觸此專(zhuān)業(yè)且文化基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)，很難提起對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就更加困難。因此，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，根據(jù)中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以下方法優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，配合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，收效良好。

一、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入

關(guān)注媒體熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)引入課堂。例如，在學(xué)習(xí)急診護(hù)理工作時(shí)，恰遇新聞報(bào)道某醫(yī)院出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，一位急診病人搶救無(wú)效死亡，家屬認(rèn)為是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任。孰是孰非暫且不論，將此段報(bào)道截取視頻作為導(dǎo)入內(nèi)容，提出問(wèn)題：急、危重癥病人送到醫(yī)院時(shí)，接診護(hù)士應(yīng)做什么呢？如何配合搶救？帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)急診室護(hù)理工作。急診室護(hù)士配合搶救時(shí)，“①護(hù)士必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，爭(zhēng)分奪秒實(shí)施搶救；②做好搶救記錄和查對(duì)工作”。有了前面的視頻導(dǎo)入，這樣的內(nèi)容不再枯燥。按操作規(guī)程去做，認(rèn)真記錄病人和醫(yī)生到達(dá)時(shí)間，各項(xiàng)急救措施執(zhí)行和停止時(shí)間，既是對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身負(fù)責(zé)。病案是法律文件，如果沒(méi)有認(rèn)真實(shí)施與記錄，或者只實(shí)施沒(méi)有記錄，病人家屬訴諸法律，就造成對(duì)醫(yī)院和自身的傷害。現(xiàn)今社會(huì)“醫(yī)鬧事件”時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害醫(yī)護(hù)人員的形象，醫(yī)患關(guān)系日益惡化。本節(jié)課通過(guò)這樣的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，加深印象，既懂得了醫(yī)護(hù)工作的風(fēng)險(xiǎn)性，合法地保護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)也培養(yǎng)了責(zé)任感和一絲不茍的工作態(tài)度，增加了扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

二、影視劇片段導(dǎo)入

電視劇《心術(shù)》是一部值得醫(yī)護(hù)人員一看的作品，截取片段作為導(dǎo)入，學(xué)生很快將注意力集中到課堂上來(lái)，同時(shí)也幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《關(guān)于護(hù)理的概念》，選取該劇第六集的一個(gè)片段作為導(dǎo)入，新護(hù)士張曉蕾給一個(gè)病人包扎傷口，此病人眼神兇惡，可她卻對(duì)病人態(tài)度和藹可親，事后醫(yī)生問(wèn)她：“你知道他是一個(gè)殺人犯嗎？”她回答“知道啊，不管他是什么人，在我眼里他就是一個(gè)病人，我只對(duì)他的健康負(fù)責(zé)，是不是壞人是司法的事。”這正體現(xiàn)了本節(jié)課的中心內(nèi)容：“護(hù)理的涵義：照顧、人道、幫助。”護(hù)士既要尊重個(gè)體，注重人性；同時(shí)也要對(duì)待護(hù)理對(duì)象一視同仁，積極救死扶傷，為人類(lèi)的健康服務(wù)。這個(gè)精彩片段使學(xué)生對(duì)人道的理解更加形象、生動(dòng)，記憶深刻。

三、案例導(dǎo)入

（一）網(wǎng)絡(luò)案例導(dǎo)入

青年人喜歡上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的情感。從互聯(lián)網(wǎng)上選取病案，并用網(wǎng)絡(luò)截圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的導(dǎo)入內(nèi)容會(huì)有很強(qiáng)的可信度。例如在學(xué)習(xí)銳器傷的防護(hù)時(shí)，“39問(wèn)醫(yī)生”網(wǎng)站有一個(gè)帖子，原文是這樣的：“你好，我是一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我給病拔針的時(shí)候用病人的針頭不小心扎破自己的手了，擠了血出來(lái)了，現(xiàn)在傷口有點(diǎn)腫，昨天下午有點(diǎn)癢，我會(huì)不會(huì)被傳染啊？”在教學(xué)課件中展示網(wǎng)絡(luò)截圖，教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為她的處理方法對(duì)嗎？你愿意幫助她嗎？直接切中護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的愿望，通過(guò)課后評(píng)價(jià)效果非常好，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心，對(duì)銳器傷處理方法掌握得很牢固，不可否認(rèn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵作用。

（二）身邊真實(shí)案例導(dǎo)入

留意身邊的人和事，引進(jìn)課堂更具說(shuō)服力。例如，在學(xué)習(xí)肌內(nèi)注射技術(shù)前，選取了往屆一個(gè)腿有殘疾學(xué)生的親身經(jīng)歷作為導(dǎo)入案例，以文字和圖片的方式在課件上展示。“我校往屆生中有這樣一個(gè)女孩，一入學(xué)非常引人注目，她一條腿有點(diǎn)瘸，后來(lái)在課外交流中才得知是小時(shí)候打針造成的，了解之后人人都會(huì)覺(jué)得惋惜。請(qǐng)同學(xué)們思考：一次注射怎么會(huì)造成腿的終身殘疾呢？怎么才能防止這樣的意外發(fā)生呢？”帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——肌內(nèi)注射技術(shù)。學(xué)生迫切想知道為什么，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴望，達(dá)到了導(dǎo)入的目的。學(xué)了相關(guān)內(nèi)容后，明白了是由于注射定位不準(zhǔn)確造成的。學(xué)生對(duì)注射定位的重要性認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)定位方法的理論與操作掌握很快，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和同情心，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，在一堂課中占時(shí)短暫的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助新知識(shí)的理解與記憶。在學(xué)習(xí)藥療原則一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課件展示一個(gè)醫(yī)療事故的案例。“有一位退休職工，因心臟病在某大醫(yī)院住院治療。有一天，護(hù)士來(lái)發(fā)藥，他的老伴說(shuō)，今天的藥和往常不同啊？護(hù)士沒(méi)做任何解釋?zhuān)∪私舆^(guò)藥則說(shuō)，醫(yī)生護(hù)士給的藥還有錯(cuò)嗎？說(shuō)著就服了下去，不到十分鐘，就呼吸停止了，緊急搶救但沒(méi)能挽救病人的生命。原來(lái)護(hù)士把藥發(fā)錯(cuò)了。”教師具有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生感到震驚的同時(shí)，進(jìn)一步引發(fā)思考：護(hù)士應(yīng)該怎么避免這樣事故的發(fā)生呢？通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)導(dǎo)入提出的問(wèn)題準(zhǔn)確給出了答案：給藥要做到“三查七對(duì)”，當(dāng)病人或家屬提出疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)再次核對(duì)，確定無(wú)誤方可給藥。不用死記硬背，就熟練掌握了這些給藥知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生懂得了護(hù)理工作要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是，要有高度的同情心和責(zé)任感。

進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成和專(zhuān)業(yè)思想的鞏固，對(duì)培養(yǎng)高尚和職業(yè)道德起到了潛移默化的作用。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師在備課時(shí)，要善于積累素材，開(kāi)拓思路，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使此環(huán)節(jié)更形象、生動(dòng)，貫穿護(hù)士素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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