從標題著手激活初中語文課堂教學

耿志福

[摘要]標題是打開一篇文章的鑰匙，是與作者心靈溝通的窗口。研讀文本，標題的作用不容小覷。為此，教師應引導學生據題猜文，指引學習方向；據題設問，幫助學生理解文章主旨；據題抓詞，使文章化繁為簡，從而有效地激活語文課堂教學。

[關鍵詞]標題；據題猜文；據題設問；據題抓詞

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31001201

俗話說：“秧好一半谷，題好一半文。”標題往往能揭示文章主旨和寫作線索，設置懸念引發讀者閱讀興趣。初中語文教師應重視對標題的探究，從標題著手，引導學生深入解讀標題，并以此來開展閱讀教學和寫作訓練活動，從而有效提高學生的閱讀能力和激活語文課堂教學。

一、據題猜文，指引學習方向

在閱讀課文時，文章的標題不僅概括力強，能統帥全文，蘊含著豐富的思想內容，而且可以指引學生課文學習的方向。

首先，初識文本，可以望題知體，尤其是一些古詩文，其標題具有顯著的文體特征。如《岳陽樓記》《桃花源記》《醉翁亭記》《小石潭記》等標題中的“記”，主要通過記事、寫景、記物、記人等方式來抒發作者的情感，托物言志，即景抒情；《捕蛇者說》《馬說》等標題中的“說”是古代的一種議論文體，通過借助某一物或事件來陳述作者對某些問題的看法和觀點；《出師表》標題中的“表”就是一種專門用于臣吏向君王上書言事的奏章。教師通過指導學生了解不同的文體標志，掌握語文基本常識，有利于學生快速地了解每篇文本的語文價值和特色。

其次，根據文本標題，可以明了作者創作思路，理出文本脈絡。在文本的解讀過程中，把握文章的思路是重中之重，也是訓練學生思維的有效方式。標題是學生認識文章的窗口，依據標題對文章內容進行大膽猜測和順藤摸瓜，可以猜想出文章的提綱和脈絡。如教學《荷塘月色》一文時，標題可以看作是并列結構，即荷塘與月色，也可以看作是偏正短語，即荷塘的月色，但總的來說文章應該是一篇借景抒情的散文，在月夜里，荷塘邊，作者由事生情，再以景色烘托出作者情感。這樣，學生將文章的思路理清了，在對文章進行閱讀時自然就有了章法，再加上教師明確的引導，學生便能積極地投入閱讀活動中。

二、據題設問，理解文章主旨

標題是學生解讀文章和理解文章主旨的切入點。教師巧妙地利用標題設問，可以讓學生帶著期待和問題，主動去閱讀文章，同時可以將學生的思維聚焦于某處，有效提高學生的閱讀效率。

對于一些由短語或詞組成的標題，我們可以將它增加或減少一些成分，幫助學生更好地理解標題中蘊藏的含義，進而理解文章主旨。例如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以據題設問：在“背影”二字上添加詞語，這篇文章中作者描寫了誰的背影？描寫了幾次背影？分別是什么時候的背影？每次背影都有什么特殊的含義？這樣，學生在問題的驅使下，掌握了全文的結構，文章分別描寫了買橘時、告別時、回憶時三個場景中父親的背影，也進一步了解了標題和文章內容之間的聯系。

此外，教師還可以嘗試更換并且比較標題的優劣之處，引導學生給課文重新換個標題，幫助學生更好地理解課文，并且形成自己獨有的感悟。例如，教學《散步》一文，可以讓學生在初讀課文后，根據自己對文章的理解重新擬題，并且說明理由。學生可能換為“親情無商量”“愛護”“三代人之間的故事”等，這樣換題目使學生對文章內容有著整體的感知，也為后續的教學服務。接著，教師可以引導學生比較原題目和所換題目之間的優劣之處，進而得出“散步”從文章的中心思想出發，點明主旨。

三、據題抓詞，文章化繁為簡

標題中的關鍵詞，除了概括課文內容之外，還能幫助學生洞察作者的寫作意圖，達到牽針引線、輻射全文的效果。為此，教師要引導學生養成認真分析與琢磨標題的良好習慣，要抓住標題中的關鍵字詞，不斷深入并且順藤摸瓜將其理解透徹，就能達到四兩撥千斤的教學效果。

如《變色龍》全文圍繞標題中的“變”字，描寫了奧楚蔑洛夫前后六次的變色經過，但從奧楚蔑洛夫多變的態度中可以看出他不變的性格，在“變”中說“不變”，透過現象看本質是這篇小說的主題思想，也是體現與其他小說不同之所在。這是一種思考問題和剖析現象的方法，教師可以充分利用這一點，引導學生運用“變”中“不變”的方法，分析小說中的人物，并且采用這種方法寫自己最熟悉的一個人。這個過程既幫助學生整理了小說的故事情節，讓學生體會到了小說中奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象，還在寫作中學會運用這種方法刻畫人物。

綜上所述，標題往往是文本的點睛之筆，是解讀文本的好幫手，在語文教學中具有不可忽視的重要地位。實踐證明，通過巧妙地運用標題中所蘊含的大文章，可以引導學生快速地掌握文章脈絡，明確學習目標和方向，可以有效地激活語文課堂教學，提高教學實效。

（責任編輯陳劍平）endprint