緊扣小說人物 探究文本實質

柏柱生

[摘 要]高中階段對學生在小說學習方法上、理解能力上的要求不斷增強。而小說教學中離不開對小說人物的分析，教學中緊扣人物的形象特征、心理變化和言行舉止進行探究，可引導學生深入地探究文本實質。

[關鍵詞]人物形象；心理變化；文本實質；高中語文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0013-01

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節和具體的環境描寫，來展示人物的思想和性格特征，從而廣泛而深刻地反映社會生活。簡單地說，就是小說中的人物、環境、情節這三要素綜合在一起，來表達一定的主題。一般說來，越是優秀的作品，主題越是豐富，但無論我們怎樣解讀，都繞不開小說中的人物。本文通過對人物的形象特征、心理變化和言行舉止進行深入分析，更深入地探究文本實質。

一、分析人物形象特征，把握小說主題

小說中的人物來源于生活，又高于生活，它被作者賦予了更典型的性格特征和更豐富的內涵。分析人物形象的典型特征，追問造成人物特征的原因，我們就可以初步把握小說的主題。

例如人教版高中語文教材選取的契訶夫的小說《裝在套子里的人》，我們要想把握它的主題，就必須先分析別里科夫的形象特點。小說中作者塑造了一個封閉落后、膽小怕事的人物形象。在生活上，別里科夫總是保持固有的形式，不敢超越一步。在思想上，別里科夫總在歌頌過去沒有存在過的東西，并且嚴格遵守政府規定的禁止條例，這又進一步說明了他的落后與膽小怕事。最后，別里科夫沒有死在自己摔的一跤上，而是死在了自己的恐懼之中，這看起來很滑稽，但卻不得不讓我們深思：是什么造就了別里科夫的性格呢？19世紀末，俄國處在沙皇專制政府的嚴酷統治之下，很多人的身上都烙上了軟弱、妥協的奴性印記，他們恐懼社會變革，不敢與真實的社會生活接觸，他們沉湎在“懷舊”的虛幻中，活得戰戰兢兢。別里科夫就是這個時代特征的集中體現。

了解了別里科夫性格形成的原因，我們就知道作者對別里科夫的諷刺實際上是對俄國沙皇專制統治的批判，至于別里科夫的軟弱性，旨在表明沙皇專制統治看似強大，實質上只要有人戳穿它虛弱的本質，它就不堪一擊。至此，通過人物形象特點的分析，我們就初步把握了這篇小說的主題。

二、依據人物心理變化，挖掘文本實質

情隨事遷，小說中人物的心理也不是一成不變的，優秀的小說作品中，人物都會隨著情節的發展，表現出不同的心理變化。分析人物心理發展的軌跡，探索人物心理變化的原因，也是我們挖掘文本實質的一條重要途徑。

例如人教版高中語文教材選取的《林教頭風雪山神廟》中林沖的變化，就明確地表明了官逼民反的主題。我們梳理故事情節，看每個情節中都表現了林沖怎樣的心理。開篇店小二的出現，說明他本性善良；他向店小二訴說被發配的原因，安于被發配的命運，說明他本性安分；得知陸虞候前來陷害自己時，他買刀尋仇，說明他本有血性；當尋不到陸虞候的時候，心下也就慢了，說明他的反抗并不堅決；接下來他被安排到草料場，他又心存僥幸，順從地到草料場報到，并認真地經管著草料場，打算常住，這說明他隨遇而安；最后，陸虞候等人火燒草料場斷了林沖的最后一條出路，林沖本性中的血性才被徹底激起，殺死仇人，至此林沖才走上了反抗的不歸路。

這樣，從林沖的心理變化中，我們就把握住了文本的主旨——官逼民反。

三、透過人物言行，探究人性光輝

人性為人的本質，不論地位高低、身份尊卑，每個人在靈魂深處都有著一些美好的品質和崇高的精神，這也是最容易讓人感動的，因此我們在理解小說主旨的同時常常感動于人性的光輝。

例如人教版高中語文教材所選取的小說《祝福》中的祥林嫂，她是最底層的勞動人民，她受著多重的壓迫和欺侮，最后悲慘地死去，但她卻終其一生在努力地做著掙扎和反抗，她在努力地爭取做人的尊嚴。她所做的第一次掙扎是從婆婆家逃走，她不甘于被賣掉，她希望能通過自己的努力改變自己的命運。第二次掙扎是抗婚，從上花轎的嚎、罵到拜堂時拼命地一撞，雖說表現了她深受封建禮教從一而終思想的毒害，但從人性的角度來看，卻是她為了自己的命運做的又一次掙扎，甚至不惜陪上自己的性命。第三次，當喪子之痛淹沒她時，她通過不停地傾訴來救贖自己將要崩潰的精神。第四次，當她處在死后被兩個男人分割的恐懼中時，她做出了捐門檻的舉動，希望通過自己的努力，改變自己悲慘的命運。第五次，她問作者這個世界上到底有沒有靈魂，她瞪著眼睛渴望著答案，說明她希望自己能活在一個明明白白的世界中。

小說通過人物形象表達主題，當人性中的本真得以展現并被作者加以宣揚時，小說的主旨便在于贊美，而當這種人性的本真被毀滅時，小說的主旨便在于批判。無論是宣揚還是批判，小說的每一個人物形象之所以給人們留下了深刻的印象，都是因為他們的身上閃爍著人性的光輝，而這光輝的人物形象又豐富著小說的內涵。

（責任編輯 羅 艷）endprint