90后大學生就業問題對策

詹國華　趙華

悄然間，90后已經進入人們的視野成為大學生就業的主體。一代人有一代人的特點，在“大學生就業難”依然持續的今天，90后的大學生們正在經歷著怎樣的就業歷程？他們是如何被企業評價的？更為關鍵的是我們該如何應對呢？

談到大學生就業，招聘單位是最有發言權的，他們的觀點是：90后大學生就業時關注的焦點，主要集中在薪酬標準、福利待遇、住宿條件、加薪升職等內容上，很少有人關注自身需要什么知識儲備、能力水平、經驗等內容，讓人懷疑他們對單位的忠誠度。

另外，據一些企業反映，有的大學生對企業的工作環境難以適應，特別是一些經常在野外露天作業的職業，如采礦、測繪、勘探等，學生沒有足夠的心理準備，心理承受力、抗挫折力、獨立性差，往往被嚴酷的現實工作環境嚇倒，選擇逃避。

一個國家的持續發展需要人才的不斷推動，大學生群體是國家寶貴的人才資源，只有重視人才，尊重人才，才能更好地發揮人才在經濟社會發展中的作用。如何教育和引導這一代大學生，需要企業和學校攜起手來共同面對和解決。

首先，學校要教育學生處理好內職業生涯與外職業生涯的關系。

內職業生涯是指從事一種職業時的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、內心感受等因素的組合及其變化過程。外職業生涯是一個人從事職業時的工作單位、工作時間、工作地點、工作內容、工作職務、工作環境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。組成外職業生涯的因素通常不由職業人自己決定，操控權和決定權掌握在別人手里。內職業生涯是職業人自己可以掌握的部分，它不會隨著外職業生涯的發展而自動具備，也不會因為外職業生涯的終止而自動喪失。職業者自身只要總結經驗、吸取教訓，虛心學習，刻苦實踐，就會不斷取得進步，而且會日積月累，遵循量變到質變的變化規律，成為一個人一生被別人無法替代和竊取的人生財富。

俗話說：“沒有金剛鉆別攬瓷器活。”用人單位最關心求職者是否具備“金剛鉆”，也就是“從業能力”，是內職業生涯的內容。

大學生們認為，他們在高校接受了系統的專業教育，已經具備了成為一個職業人的全部素養。關注“我能得到什么待遇”是很正常的事情，而這是外職業生涯的內容。

顯然，兩者不在同一個頻道對話，這難免會影響雙向選擇的順利進行。

首先，緊跟形勢要求，及時把握市場動向，捕捉市場信息，調整教學內容，這是高校做好大學生就業指導與服務工作的前提和保證。在這里，看似是面試技巧的問題，其實反映的是學生不能正確認識內職業生涯與外職業生涯辯證關系的問題，說明高校對大學生職業生涯規劃教育還有待于加強和深化。

其次，高校要結合90后大學生特點，開展有針對性的心理素質教育。

現階段，許多獨生子女是在家庭幾代人無原則的呵護下長大的，抗挫折能力低、獨立性差、自我為中心的特點顯著。同時，由于家庭結構簡單，缺少與同齡人進行競爭和相處的鍛煉機會，容易陷入精神孤獨之中。所以，當他們面臨新環境或遇到挫折時，會感到茫然而無所適從，從而選擇逃避和走極端的方式處理。

心理學認為，人是一個感知耗損型動物，人對同一事物的感知度，會隨著次數的增加和時間的推移，由激動逐漸趨向于平緩，敏感度也會呈現下滑趨勢。這一理論為加強對大學生的抗挫折訓練提供了理論依據。高校可以從組織體育鍛煉、各種比賽、社會實踐等途徑加強對大學生的抗挫折訓練，培養大學生堅忍不拔、吃苦耐勞的品質，讓他們在挫折面前不膽怯、不敏感，敢于勇敢面對，積極解決。

最后，企業應勇于承擔社會責任，為大學生的成長提供支持。同時，要了解新生代職工特點，尊重人才的差異性，以包容的胸懷廣納賢才。

企業除了為高校學生提供畢業實習基地外，也要為學生提供階段性實習基地，讓學生通過不同階段的實習，了解自己對專業知識和專業能力的掌握情況，及時調整學習狀態和學習方向。同時，通過不斷地實習，逐步了解從事本專業工作所需面臨的環境，幫助學生調整心理期望值，提早做好就業心理準備。

90后是伴隨著市場經濟長大的一代人，他們沒有生存壓力，享受著豐厚優越的物質條件，不認為工作是生活所需要的必要手段，心理狀態還停留在家庭供養的階段。在多數單位里，60后、70后的人正處在單位的管理層，他們成長于物質條件比較匱乏的年代，自食其力、照顧兄弟姐妹、為家庭分憂是伴隨著他們成長的因素。因此，他們責任意識強，對單位忠誠，對工作盡責。60后、70后面對90后，自然產生難以接受的感覺。但是，我們應該看到90后接受的教育遠遠優于以前任何年代的人，高科技、多教育手段使得他們思維活躍，學習能力強，富于創新精神，而這正是一個企業發展最需要的原動力。所以，企業要在尊重他們的基礎上，加以合理引導，改變管理模式，加強民主管理，善于利用他們的優點，順從人才發展規律，包容他們的個性，多些寬容，少些責備。endprint