小學中高年級學生自卑心理的成因及教育策略

羅銀萍

【關鍵詞】 小學；中高年級學生；自卑心理；成因；教育策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0037—01

所謂自卑心理也稱“卑感”，認為自己的能力、環境和天賦不如別人，表現為對自己缺乏正確的認識，對自己評價過低，同時伴有害羞、不安、內疚、憂郁、失望等情緒。小學中高年級學生面臨著生理與心理上的快速變化，雖有了自己的想法，但辨別是非的能力和社會經驗缺乏，經常會遇到難以解決的問題，所以很容易因一些小困擾形成自卑心理。自卑是當前危害小學生健康成長的因素之一。它既影響學生健康個性的建立，也在一定程度上使學生的學習、行為、生活能力的發展受到障礙，所以必須引起教師和家長的足夠重視。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學中高年級學生自卑心理的成因

1.家庭方面。（1）家庭環境中的不良因素。美國社會學家帕森斯將家庭稱作“制造人格的工廠”。那些家庭經濟狀況差，家庭結構不合理，家庭氛圍不和諧，家長文化程度低、品德修養差等等，都是誘發中高年級學生自卑心理的形成原因。（2）家長不正確的教育方式。在家庭教育中，有的父母缺乏耐心，方法簡單，甚至粗暴打罵，認為“不打不成才”；還有的家長不讓孩子干家務活，小學高年級孩子渴望獨立自主的需要得不到滿足，或是長期有人“照顧”，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力，甚至造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉。

2.學校方面。（1）學校教育“高標準、嚴要求”。在學校，教師往往對學生要求過高，學校的精細化管理全輻射無死角，老師們向學生的學習、日常行為等提出較高標準的要求。在“高標準、嚴要求”之下，有部分學生由于各種因素，經常達不到標準，挫傷了自信心。（2）少數教師存在錯誤的教育觀念和行為。由于當地教師考核條例普遍以教學成績為重，有的老師還存在“成績好，一切就好”的思想，對學習成績要求較高，明顯偏愛優等生，使得學困生感到“不如別人”。忽視學生在體育、藝術等方面的天賦，片面評價，增強了學生自我否定意識。

3.自身方面。（1）氣質性格因素。氣質抑郁，性格內向者往往承受力差。他們對事物的感受性強，放大對事物帶來的消極后果，不容易將消極體驗及時宣泄。（2）自我評價偏低。部分高年級學生缺乏自我意識，自我定位不準，他們對自我的認識與評價是根據成人或伙伴的態度來確定的。因此，一旦遭受失敗或受批評冷漠時，不能進行良好的自我調節，容易產生否定自我的消極情緒。（3）個人生理原因。一個人的相貌、身材、體重等，也會導致自卑的產生。女同學常因自己長相身材矮小、膚色黑而感到苦惱；男同學因不夠高大帥氣而感到自卑。還有些學生身體殘疾缺陷，總擔心自己成為別人的笑料。

二、教育策略

1.重視普及家庭教育。家庭是兒童成長的搖籃，孩子的健康成長需要良好的家庭教育。不同的家庭環境和家長素質造就了孩子截然不同的形象氣質和思想行為。為此，學校可以通過普及家教知識改進和完善家長的教育觀念和方式，提高家庭教育水平。如，邀請家教專家進行培訓，教師也可以通過家長會、班級交流群等途徑宣傳家庭教育的重要性，普及家庭教育知識，為學生的健康成長營造良好的家教氛圍。

2.注重培養學生自信。（1）客觀評價，積極暗示，引導自識。“金無足赤，人無完人”。我們要引導學生正視自己，正確地評價自己，積極發揮自己的長處和潛能，同時教育學生正確對待他人期望，頂著逆流，排除偏見，克服自卑心理。有的學生由于性格或智力因素，認為自己干什么都不行，時間一長就有了心理障礙。因此，教師應引導學生“揚長避短”，堅信“勤能補拙”。積極的語言能使人產生積極的情緒，對于一些膽小愛害羞的學生，教師要幫助其學會自我鼓勵，自我暗示，讓學生經常對自己說“我要做最好的自己”、“我能行”、“我要超越自我”等等。（2）施之以愛，動之以情，喚醒自愛。小學中高年級學生向師性還很強，他們希望親近老師并得到幫助。為此，我們要用真誠持久的愛給學生溫暖，以情動人，排憂解難。（3）創造成功，超越自我，點燃自信。“每一次成功，人的大腦便會有一種刻劃的痕跡。當人重新憶起往日的成功時，又可重新獲得成功的喜悅”。在消除學生自卑心理時，行之有效的方法就是指導他們建立成功檔案，將每一次的小成功與微進步記錄下來，每隔一段時間就拿出來重溫成功的心情，這樣能使學生點燃自信的火種，在小的成功中一步步超越自我，勇敢堅定地去克服困難。

3.家校聯系，形成教育合力。家校加強聯系，爭取教育同步，形成合力，創設平等、和諧、溫馨的育人氛圍，隨時發現問題，及時溝通，幫助學生樹立良好的心態，驅散籠罩在學生心頭自卑的陰霾，讓他們擁抱自信的陽光。

編輯：郭裕嘉