班主任隊伍建設中存在的問題及對策

趙貴興

【關鍵詞】 班主任隊伍建設；問題；解決策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0028—01

伴隨著新一輪課程改革，高中班主任工作面臨著許多新挑戰，加強高中班主任隊伍建設，提高班主任素質是學生德育工作的需要，是落實素質教育的需要，更是班主任自身工作的需要。為此，筆者結合目前社會經濟環境以及教育形式提出了對高中班主任隊伍建設和管理的可操作性建議。

一、當前班主任隊伍建設存在的問題

1.班主任工作熱情不夠高。在市場經濟大潮的沖擊下，人們生活水平不斷提高，家長往往都追逐各方面條件相對好的城市教育，造成農村學生生源不足且質量嚴重下降，造成各班容量小，班級管理工作相對輕松，老師們也由于班級容量小而受限，很多活動只是簡單應付，這些都極大地影響了學校的教育教學工作。

2.教育理念陳舊，理論水平偏低。教育理念是對教育規律的外在體現，也是對教育規律的總結與提煉，是歷史性與現實性的統一。教育理念是否隨著時代的發展而與時俱進，是判斷其科學與否的重要標準。教育是富有創造性的工作，需要科學先進的教育理念來指導，否則很難做出富有成效、特色的教育工作。作為學校發展中的骨干力量，班主任與學生接觸緊密，更需要用先進的教育理念武裝自己，指導自己的班級教學與管理工作。但目前依據筆者所做的相關調查，發現有近一半的班主任教育理念比較滯后，甚至還停留在計劃經濟時代；另外有近三分之一的班主任，在班級教育與管理中沒有相關教育理論的指導，也沒有相關知識。在這樣的情況下，就使得班主任往往憑著感覺與經驗進行班級管理，加之理論學習不足，導致班級管理毫無計劃，往往“兵來將擋，水來土掩”，倉促應付，這樣的班級管理效果可想而知。

3.班主任工作方法過于簡單。這是當前阻止班主任工作有效深入的一大頑疾。究其原因，仍與對班主任工作的認識和班主任的素質不無關系。在實際工作中，大部分班主任明顯缺乏耐心和高度的責任心，心浮氣躁，耐不住清貧，耐不住寂寞。另外，班主任工作的評價體系重智輕德也暗示了班主任工作的衡量標準，不求學生身心的健康發展，不以學生的終身發展為目標，只求不出事。從長遠的角度來看，這些無疑是學生終身發展的絆腳石，當然也嚴重地制約著教育事業的可持續發展。

4.存在“重使用輕培養”的現象，班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。從舉辦的教育教學培訓班的數量來看，舉辦教學方面的培訓活動多，而班主任管理方面的培訓開展得少；從班主任培訓的質量上看，零打碎敲的培訓多，系列化的專業培訓少，班主任獲得相關專業知識的渠道比較單一；從學校所訂閱的報刊雜志上看，教學方面的報刊多，而班主任工作方面的報刊雜志則較少。

二、解決策略

1. 重視培養，拓展培訓渠道。要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養和指導。（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學、心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任后備隊伍建設和崗前培養。重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到熱愛學生，善于管理，善于做好學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流，共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流，共同提高。

2.建立班主任成長的激勵機制。需要改變目前存在的僅僅把班主任工作當作教學工作附屬的定位，而應把班主任崗位界定為一種職業。在這樣的前提下，就使得班主任工作不僅僅是外在的要求與束縛，而且也需要內在的激勵與升華。因為任何職業只有要求與約束，而沒有激勵與升華時，就難以調動積極性與主動性，潛力也很難挖掘，這就需要建立“以人為本”的激勵機制，鼓勵班主任積極發展，不斷地學習、進步，努力地提升自己，進而把班主任工作做好，推進學生的全面發展。

3.注重反思，提高管理水平。“沒有反思，便沒有感悟；沒有感悟，便不能提升自己的專業能力。”作為班主任，只有真正意識到管理是一門無止境的藝術，才會自覺反思自己的管理實踐，才能找到自身不足，積累成功經驗。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，要對管理內容、管理態度、管理過程和管理情境進行反思，班主任只有形成反思的習慣，才能在管理過程中做到一有疑點就進入反思狀態。班主任要成為反思性教學的實踐者，不斷更新管理觀念，改善管理行為，提升管理水平，形成自己對班級管理現象、問題的獨立思考和創造性的見解，以提高班級管理的目的性和自主性，克服被動和盲從。

編輯：郭裕嘉