農村小規模學校規范化辦學的幾點思考

張生文 藺志彥

【關鍵詞】 農村小規模學校；規范化；教學規范；活動規范

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0022—01

小規模學校的普遍存在已成為當前農村地區基礎教育的一大特色，其健康發展也越來越受到各級政府教育主管部門的重視，如何讓這些學校規范化辦學，這是當前農村學校教育教學研究的重點。

一、規范化管理

1.加強領導，任人唯賢，形成良好的工作作風。教研組長、班主任的任用都要任人唯賢，任用責任心強的敬業的骨干教師。學校要實施人性化管理，制定并完善一系列科學、合理、簡明、實用的規章制度，從小處著手，從要求、計劃抓起，讓各位教師務必明確工作職責和規范，在常規性工作中有據可依，人人都知道自己該做什么，心往一塊想，勁往一處使，保障學校管理井然有序；強化教師的“細節決定成敗”意識，形成良好的工作作風。

2.關愛教師，善待教師，調動教師的工作熱情。實施人性化管理就是要營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧的氛圍，充分調動教師的積極性，讓每位教師都愉快地自主工作。校長要了解每一位教師的工作和生活情況。對老教師、有病在身的教師、家庭負擔重的教師，適當減輕工作量，對積極要求上進的教師在工作上大力支持。

二、教學規范

1.對于教學而言，要精心設計教案和學案，精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發揮。

2.對于課堂教學過程而言，導入新課要注重激發學習的學習興趣和求知欲望；采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材，培養學生的自學習慣和自學能力；注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；允許學生在課堂討論問題時發生錯誤，教師應針對學生在學習過程中發生的錯誤進行分析，指出其錯誤的原因，啟發學生尋求解決問題的正確方法，獲得正確的知識結論，共同探索、揭示一些知識的規律；采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發現問題教師再予以糾正。在教學中要留有一定的時間，讓學生自我總結，本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。課后，教師還應設計好一些帶有進一步探索性的問題，留給學生思考完成。

3.對于教學氛圍而言，要構建緊張而又愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意力始終保持集中，思維始終處于激活狀態，心情始終感到愉悅。

三、活動規范

特色鮮明、品味高雅、生動活潑的校園文化氛圍能影響學生，感染學生，引導學生，學生置身其中不但想學、樂學、好學，而且能起到潛移默化鑄造學生“人格”的育人功能。同時，要注重經典誦讀，低年級注重啟蒙教育，如，誦讀校園三字經、弟子規，每天提醒學生注意自己的言行；中高年級則上升到美德教育，古代圣賢的讀書勵志故事讓學生奮發向上，中華博大精深的文化熏陶著學生，讓他們健康成長。良好的氛圍讓學生在不知不覺中有了規矩，有了約束，養成教育在潛移默化中有了初步的效果。

四、制度規范

實行規范化管理，必須讓全體師生在思想上得到根本轉變，充分認識到實施規范化管理的必要性、重要性和自己所肩負的重擔。因此，我們制定了學校管理制度、德育管理制度、教師評價制度、教師專業發展制度等。同時制定了教師管理制度，以《中小學教師職業道德規范》為核心內容強化教師職業道德教育，每年進行一次師德考核并把考核結果記入教師個人師德檔案；加強教師業務培訓，不斷優化教師隊伍的結構；充分發揮教代會的民主監督職能，堅持校務公開制度和每學期對干部隊伍的民主測評制度，在發揮教職工主人翁意識的同時增強干部隊伍勤政廉潔的自覺性。

要使學校各項工作都有成效，必須建立規范的考核制度。規范的考核制度體現于各個管理層面，學校管理實行“誰的課堂誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰分管誰負責”的崗位責任制。各功能室有分工，班級有職責。人人教育，教育人人。學校所有公共場所的衛生全部實施年級班級管理區域制，明確管理的要求、責任人和檢查人，做到責任有人擔，事事有人管，對管理效果定期在教師大會上進行反饋，做得好的給予表揚，差的給予指導，通過反饋不斷提高管理水平。

編輯：陳富祥