班主任如何和學(xué)生談心

程素芹

與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法之一，也是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實(shí)行新課標(biāo)的今天，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、碎片化教育的當(dāng)下，與學(xué)生進(jìn)行心與心的談話溝通，仍是一種必不可或缺的教育方法。教師多與學(xué)生話語(yǔ)交流，能增進(jìn)師生之間的相互了解、相互理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。在師生談心時(shí)還可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到談話者的語(yǔ)氣，談話者對(duì)學(xué)生關(guān)心的眼神，甚至教師的肢體語(yǔ)言等，有談話語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)感，才會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈。那么，班主任應(yīng)如何與學(xué)生談心呢？

一、要平等對(duì)待每一位學(xué)生

教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，不“居高臨下”，學(xué)生才會(huì)有對(duì)話意識(shí)，才會(huì)敞開(kāi)心扉。教師與小學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)架子，要讓教師的心靈和學(xué)生的心靈貼近，從而消除師生間年齡的差距，學(xué)生在談話中才會(huì)有交流，只有真正了解孩子的內(nèi)心世界，才能走進(jìn)孩子的心里，教師的談話語(yǔ)言才會(huì)奏效。特別對(duì)待中高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的思想，要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師站的角度不同、了解的情況不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法和出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。教師在和多位學(xué)生談話時(shí)，要注意不要厚此薄彼，讓每個(gè)孩子都有話語(yǔ)權(quán)，都能成為談話的參與者，都敢于吐露心聲。因此，只有平等地對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。孩子才會(huì)在教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)中感受教育的力度與溫度。

二、要多講知心話和暖心話

教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不“空洞說(shuō)教”，談話有的放矢，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)與溫暖，教師與小學(xué)生談心要講真話、實(shí)話，這時(shí)候的孩子也不簡(jiǎn)單了，他們?cè)谀承╊I(lǐng)域甚至超過(guò)了老師，教師不講真心話，很難贏得孩子心服口服。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)等七情六欲。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生真心實(shí)意地通融，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。例如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)在校外上網(wǎng)成癮的學(xué)生，我就從科學(xué)上網(wǎng)談起，與之交流上網(wǎng)心得，打開(kāi)了他的心扉，并適時(shí)引導(dǎo)他，讓他知道什么是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，什么是無(wú)關(guān)的，以暖心的話語(yǔ)激勵(lì)他，從而讓他改“邪”歸正，后來(lái)他成了學(xué)校的電腦科技小組的優(yōu)秀成員。

三、要有足夠耐心和寬容度

從愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生出發(fā)，不計(jì)較來(lái)自學(xué)生的報(bào)怨和家長(zhǎng)的不理解。為了解決某個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言?xún)烧Z(yǔ)完事，更要傾心聽(tīng)取學(xué)生的心聲，學(xué)生的心里話是開(kāi)啟學(xué)生情感大門(mén)的鎖鑰，我們抓住了學(xué)生思想波動(dòng)的關(guān)鍵所在，才會(huì)一語(yǔ)中的。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心。教師更不可或聽(tīng)之任之、撒手不問(wèn)，絕對(duì)不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生，只有從教師自身找到談話的偏差，糾正談話點(diǎn)，任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用自己的耐心和寬容去感化每一位學(xué)生，從而感化孩子靈魂的境界。例如，我遇到了幾個(gè)學(xué)生鬧矛盾的事，他們之間的糾紛頭緒十分多，我就沒(méi)有武斷地解決，而是分頭耐心地聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的陳述，讓每一個(gè)“當(dāng)事人”都有說(shuō)話的權(quán)利。然后，整合所有孩子的信息，找到解決矛盾的切入點(diǎn)，從最細(xì)微的地方入手，順勢(shì)利導(dǎo)，談心談到實(shí)處，那件事就得到了圓滿(mǎn)的解決。我深知這是耐心等得百花開(kāi)。

四、要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和角度

教育學(xué)生要切忌急于求成，面對(duì)小學(xué)生的品德教育，要把握好時(shí)機(jī)，過(guò)高的要求會(huì)拔苗助長(zhǎng)，不能起到好的效果，有時(shí)反而造成孩子的抵觸情緒，甚至有孩子認(rèn)為老師在故意刁難自己，孩子內(nèi)心就增加了一層不應(yīng)該出現(xiàn)的防火墻，我們的破冰之路就會(huì)難上加難。如果教師要求過(guò)低，更會(huì)讓小學(xué)生感到我們對(duì)其的放任自流，從而會(huì)失去良好的談心的機(jī)會(huì)，孩子往往認(rèn)為教師在“示弱”，從而不把教師的話語(yǔ)當(dāng)回事，期待中的好效果變成了耳旁風(fēng)。談心的時(shí)機(jī)和角度的選擇恰當(dāng)，對(duì)小學(xué)生的思想教育工作就不會(huì)出現(xiàn)真空。在長(zhǎng)期的班主任工作之中，我深有體會(huì)。

五、要關(guān)注談心之后的成效

做好班主任工作應(yīng)該是細(xì)致而又深入的，談心之后要密切關(guān)注在學(xué)生身上產(chǎn)生的成效，如果達(dá)不到預(yù)期的教育效果就要適時(shí)改變工作的策略，及時(shí)調(diào)整談心的方案。關(guān)注學(xué)生的思想變化，也可以參考學(xué)生的公開(kāi)日記，還可以調(diào)查一下他周?chē)耐瑢W(xué)，或者詢(xún)問(wèn)一下他的好朋友，有必要還要進(jìn)行一次家訪活動(dòng)等等?？傊?，教師要在談心之后看效果，看孩子在校的表現(xiàn)，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，不要被假象所迷惑，我們要看到來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心世界的原動(dòng)力，這樣才會(huì)更有力地運(yùn)用好談心這種手段。

六、要及時(shí)地寫(xiě)下心得體會(huì)

好的教師要不斷地總結(jié)自己，在不斷的總結(jié)之中會(huì)很好地提高自我，和學(xué)生談心要有技巧，更要講究策略，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)可以起到事半功倍的效果，好記性不如爛筆頭，教師可以通過(guò)教育敘事的寫(xiě)作，記下孩子成長(zhǎng)的足跡，也為自己的班級(jí)管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。談心體會(huì)的寫(xiě)作可以是百字短文，也可以是教育故事，還可以寫(xiě)成教育隨筆，更可以寫(xiě)成教育日記等。這樣會(huì)為班級(jí)工作積累第一手材料，也為將來(lái)的班級(jí)管理論文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，在信息化教育的新時(shí)代，師生談心這種傳統(tǒng)教育方法，仍是一種不錯(cuò)的班級(jí)管理方法，我們?nèi)绻‘?dāng)運(yùn)用，收效會(huì)十分顯著的。

編輯 李琴芳endprint