發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用思考

高曉婷

摘 要：發展性教學評價本身是一項系統性比較強的工作，需要具有良好的組織能力和評價標準作為基礎，從而促使評價結果的呈現更加有效。作為一名教師，在教學和評價當中需要用平等的眼光看待學生，從而促使評價更加科學化。主要對發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用進行了分析，希望為小學的信息技術教學開展提供有益的參考。

關鍵詞：發展性教學評價；小學；信息技術；教學應用

隨著近年來教育改革的深入推進，小學信息技術教學也得到了有效的完善。發展性教學評價是一種全新的教學思想評價模式，對教師的能力和素質提出了更高的要求。下面將對發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用進行詳細的討論和分析。

一、發展性教學評價在小學信息技術教學當中存在的問題

1.教師重視度不夠

現階段，我國大多數小學雖然已經實施了新課程教育，但一些資歷較老的教師在教學思維方面仍然無法轉變自己的思想觀念，仍然在使用傳統的教學方式實施教學。在信息技術教學評價方面也受到傳統教育的影響，導致教學中很多的問題無法有效解決，也無法提升信息技術的教學效果。

2.教學評價方法不合理

信息技術是小學階段教育當中必不可少的一部分，也是素質教育的重要課程。作為一門嶄新的課程，小學信息技術教學對教師提出了更高的要求，要求教師在教學中貫徹落實發展性教學思想，正確地落實評價方法。但當前很多教師雖然在思想上認識到了發展性教學評價的重要性，但在實際的應用中卻因為方法不當等問題導致評價形式感強，難以產生實質性的效果[1]。

3.實施過程有問題

發展性教學評價工作的開展是否有效，是教學當中的關鍵所在。整個開展過程中需要教師和學生之間的共同配合，二者缺一不可。在當前的發展性教學評價當中，一些教師仍然占據著主體地位，導致學生無法很好地配合教師進行評價，在評價過程中也難以表達自己的觀點和看法。這種實施過程中的不當現象，將導致教師難以正確地評價學生的實際情況，發展性教學評價的效果也難以展現。

二、發展性教學評價在小學信息技術教學當中的應用

1.積極轉變學生對發展性教學評價的認識

大部分學生對于發展性教學評價的認識是不夠全面的，但對于這種評價方式學生基本上都是認同的。同時很多學生也希望能夠參與到教學評價的制定活動中。但實際開展當中仍然存在著一定的問題，教師要做的就是積極地轉變學生的認識觀念，引導他們正確地看待發展性教學評價，從而更好地為日后的教學評價實施提供基礎保障。

2.積極利用各種不同的評價方法

在新課程改革背景下，發展性教學評價應運而生，在發展性教學評價中需要看重每一個學生的發展和提升。因此，在進行必要的考試評價外，教師需要積極地對學生進行各種不同形式的評價。首先，教師要對學生有一個全面的認識和了解，對學生的實際能力和知識掌握情況有所認識，從而為后期的教學評價奠定基礎[2]。同時，在評價當中教師需要了解學生的知識掌握基本情況，以便于能及時地調整教學計劃。在完成發展性教學評價以后，教師則需要根據學生所獲取的信息來進行相關的補救措施實施。補救措施一般要有較強的針對性，引導學生清楚地認識到哪一個部分的技能還沒有熟練掌握。在對這部分知識有了明確的認識以后再來進行補救性的評價，能為課堂教學效率的提升提供更加可靠的保障。

3.優化評價方法

發展性教學評價是小學信息技術教學當中一種重要的評價方法，能對學生的學習現狀和教師整體教學過程進行科學性評價，與傳統的教學評價方式相比，其系統性更強一些。在發展性教學評價當中，教師需要充分地發揮出教學評價方法的科學性，為教師的教學開展提供有效的依據和保障。例如在學習鍵盤知識的過程中，教師要求學生掌握每一個按鍵的位置，那么教師可以采取游戲方式來實施教學，將鍵盤當中的按鈕貼在學生身上，讓學生找到自己的“鄰居”，從而幫助他們更好地掌握知識，也能為提升學習效率提供更加可靠的保障。教師通過這樣的方式抓住教學重點，運用發展的眼光去開展發展性教學評價，能使其產生最佳的效果。

綜上所述，發展性教學評價是新課程的產物，當前已經得到廣泛的應用。在小學信息技術教學當中，教師一定要對學生有全面的認識和了解，充分地掌握發展性教學評價方法，并結合學生的實際特點和情況來進行發展性的合理評價。這樣才能促使小學信息技術教學效果得到根本性的提升，也能為學生的未來發展創造更好的條件。

參考文獻：

[1]秦換魚，楊成.發展性教學評價在小學信息技術課程中的應用分析[J].中國教育信息化，2011（4）：145-165.

[2]吉黎潔.信息技術教學中學生發展性教學評價[J].河南科技學院學報，2011（4）：123-124.

編輯 郭小琴endprint