從《樹之歌》的教學設計看低年級識字教學

史超

設計說明：

《樹之歌》是2017部編版新教材二年級上冊第二單元的一篇識字課教學，它是一則關于樹木名稱和樹木生活習性的科普類的小韻文，既可以讓學生對木字旁的含義有了更深刻的認識，同時也對幾種樹木的生活習性有了了解。文章主題單純，內容淺顯，重在識字。《義務教育語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。

教學目標：

1.認讀15個生字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

4.初步認識各種樹木，有喜歡并愛護樹木的意愿。在課外積累關于不同種類樹木的知識。

教學過程：

一、談話導入

1.看看這些詞和什么有關？

出示：枝繁葉茂 高大挺拔 參天大樹 綠樹成蔭

2.再看看這些詩句是寫樹的什么？

出示：

（1）樹木叢生，百草豐茂。（漢·曹操《觀滄海》）

（2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（唐·賀知章《詠柳》）

柳樹的枝條就像綠色的絲帶，真是婀娜多姿！那你還見過哪些樹？可真是個大家族啊！今天就讓我們學習一篇與樹有關的小詩《樹之歌》！

【識字教學之我見：當今全民重拾中華傳統文化，而語文課就是最好的載體，孩子是最好的傳承者。開課的成語、古詩，就是創設了一個很好的傳統文化的氛圍。】

二、初讀感知

1.請小朋友們打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.指名分句朗讀，再讀全詩。

3.思考：文中寫了哪幾種樹木？把它們畫出來。

4.指名反饋。

三、自主識字

（一）識記含有樹木名稱的字詞

1.各種形式讀詞語。（注意提醒讀準“梧桐、松柏、樺樹、水杉”）

2.開火車練讀。

3.老師為同學們準備了詞卡，你能將這些樹木送回家嗎？（指名上臺貼詞卡，師生評價。）再讀詞卡。

4.瞧！這些樹木來到了我們的教室，你了解哪種樹，愿意給大家介紹一下嗎？（學生介紹，隨即引導讀文）

5.生字寶寶排著整齊的隊伍和大家見面了，一起讀，每個字讀兩遍。

6.難度升級了，老師指哪個詞，你們讀哪個。

7.這些生字長得這么像，怎么就能讀準記住呢？老師有個小秘訣：你們一邊讀詞語，一邊注意觀察字的右半部分，相信你們一定能記住，試試吧。

8.挑出木字旁的字讀一讀。再出示課外帶有木字旁的生字讀一讀。看，掌握了竅門就有了識字的本領。

9.再讀其他詞，如：耐寒、守北疆、披綠裝等。字理圖：“耐”左邊像臉上長滿胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一種懲罰，需要經受得住，這就是“耐”的意思。“守”上面表示房子，下面表示手，手握成拳頭待在家里，表示守衛家園的意思。

【識字教學之我見：字理識字：在中國傳說中有倉頡造字一說，這說明了漢字是古代人民通過對現實事物的長期觀察思考創造出來的，這就是“一字一文化”，對“耐”的解讀就是解讀中國的文化。】

10.你們瞧，這些表示樹木的字寶寶跑到成語里就有了深刻的含義了。

出示練習：填合適的字：蒼（ ）翠（ ） （ ）柳依依

（ ）（ ）長青 丹（ ）飄香 （ ）葉似火

【識字教學之我見：識字是閱讀的基礎，低年級的語文就是以識字教學為主的，而中國的漢字不是孤立存在的，它是有含義有生命的符號。】

（二）指導書寫

1.仔細觀察，木做偏旁哪一筆發生了變化？（捺變點）

2.請同學們跟老師一起寫寫“松柏”。師強調要領。

四、感情朗讀

【識字教學之我見：識字的最好途徑就是隨文識字，低年級的課文相對比較簡單，理解不是難點，但是對字形的識記，對語感的培養卻至關重要，所以我們就要用巧妙的方法將識字與閱讀結合起來。】

1.字典上對“壯”的解釋是這樣的：大、有力、強壯。班里有誰最高？誰能稱得上 “壯”？你來讀讀第一句話。學生擴詞：壯士、壯實、粗壯、壯大等。

2.對比梧桐和楓樹的葉子，根據課文的敘述想想哪個是梧桐的葉子，哪個是楓樹的葉子。把這兩句話讀一讀。

練習：拿出銀杏等樹葉學著課文中的句子說一說。

3.（出示“你知道嗎”）松柏的小知識，讓學生知道松柏還有一個名字叫“常青樹”，而且常常把它和長壽老人聯系起來。練習朗讀本句。

4.（出示“南方”“北疆”的圖片）讓學生結合圖片說說不同地域的特點。理解“喜暖”與“耐寒”。課件出示木棉樹和樺樹，引導學生根據圖片中的環境辨別兩種樹，引導學生讀出不同地域的不同語氣。

【識字教學之我見：音樂與文學是不可分割的，文字和音符都能點撥心靈，因此這個環節是兩者最完美的結合。】

5.聊聊“活化石”，感受“銀杏”“水杉”的珍貴，不光植物界有活化石，動物界也有活化石，你們知道有什么嗎？

6.聊完活化石（出示最后一句），看看這句話，你聞到了什么？從古至今這種桂花的香氣讓很多人為之陶醉，在詩句中留下了芳香。你們看：

歸時還拂桂花香 唐 王昌齡

桂花香帶雪 唐 杜 牧

馥馥桂花香 宋 倪 偁

正桂花香噴鼻 宋 沈 瀛

去年巖桂花香 宋 趙長卿

身在桂花香里 宋 李曾伯

微風吹動桂花香 元 侯善淵

師：真是花香，字更香。同學們自己讀一讀吧，讓我們也陶醉花香吧。

五、指導背誦

1.把樹木名稱留空讓學生補充背誦。

2.把樹木特點留空讓學生再次補充背誦。

六、生活中識字

1.同學們，我們學習漢字不僅可以在課堂上，其實細心的小朋友會發現，剛才我們學的這些字在生活中也見過。

2.課件出示照片，學生讀一讀，找一找。

七、教師總結

這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你是個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識。

【識字教學之我見：總之，整個課堂的識字環節不停地回顧、不停地折騰，這對于學生來說，就是與生字不斷的接觸與磨合，識字基礎打好了受益終身，所以識字教學探索的腳步永不停歇。】

編輯 溫雪蓮endprint