小學數學學習特點對教學的影響探究

梁芬芬

摘 要：數學是小學教育中的重要學科，對于培養學生的邏輯思維能力、開發學生心智具有重要的作用。老師在開展教學活動時應充分考慮數學的學習特點，注重教學進度的有效把控，保證數學課堂的教學質量，推動小學教育的可持續發展。針對小學數學學習特點對教學的影響進行深入的分析研究。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響；分析探究

小學數學授課教師在進行日常的教學活動之前應對數學學習的特點進行充分的分析研究，準確把握數學知識學習的優劣，致力于提升數學課堂教學的質量，培養學生的探究式學習能力，引導其掌握學習數學知識的方法，使學生能夠自主地進行數學問題的發現、分析、解決，激發學生的學習欲望，促進教學質量的全面提升。

一、小學數學的學習特點

（一）學科特點

小學是學生進行學習的重要時期，小學數學知識具有一定的抽象性。老師在進行教學時應依據教學內容的特點以及學生的個性化學習需求提前做好教學工作，合理安排教學內容，致力于引導學生加強自身數學知識的積累，培養學生的邏輯思維能力，使學生在學習過程中養成良好的學習習慣，保證課堂教學質量。

（二）學生特點

小學階段的學生年齡小，對數學知識的理解能力較低，學生的實際學習情況也各有不同，小學數學教師在開展教學活動時應做好系統的教學安排，積極進行教學模式的創新，依據學生的學習特點及實際的教學內容構建完整的教學框架，引導學生進行有效的學習[1]，提高學習成績。

（三）教學特點

小學數學知識具有一定的抽象性，在日常的課堂教學中授課教師要引導學生全面理解數學知識的特點，注重數量關系的有效分析，準確掌握數量間的變化規律，培養學生學習數學理論知識的能力，引導學生構建屬于自己的知識體系結構。

二、小學數學學習特點對教學的影響

（一）數學課堂教學內容對教學的影響

小學數學知識內容繁雜且具有一定的抽象性，老師在教學前應充分了解教學內容，依據小學生的學習狀況為其布置合理的教學任務，引導學生深入了解教學內容，培養學生的邏輯思維能力以及想象力。如：老師在教學過程中可充分利用情境教學的方法，將學生帶入合理的教學情形，提高學生的課堂參與意識，使其充分理解抽象的數學知識，逐漸掌握學習數學知識的規律和技巧。老師應對課堂表現優異的學生進行及時的鼓勵[2]，調動學生的學習積極性。

（二）學習數學的方法對教學的影響

小學數學教師在進行日常的課堂教學前應做好相關的備課，將所要講述的數學知識進行合理的歸納總結，依據學生的實際學習水平及接受知識的能力合理安排教學內容，準確把握教學知識的難易程度，提高數學課堂教學的有效性。如：老師在教授學生“比例性質”的相關內容時，可以引導學生對身邊的事物進行實際的測量，掌握事物的比例關系，深入了解教學內容的含義，將抽象的理論知識進行有效的實踐式學習，培養學生的自主學習能力，增加教學知識的實用性。

（三）學習過程對教學的影響

老師在進行日常的教學活動時不僅要傳授學生基本的理論知識，還要引導學生構建完整的知識體系，依據學生的個性化學習差異合理安排數學課堂教學內容，準確把握課堂教學的進度，保證每位學生在課堂學習中都能有所收獲，培養學生的邏輯思維能力[3]。如：老師在教授學生“多邊形面積計算”一課時，首先應教學生計算長方形的面積，進而引導出三角形以及梯形的面積公式，讓學生通過一種圖形的學習逐漸掌握多種圖形的面積公式，提高課堂教學效率。

三、小學數學學習內容的抽象性和形象性

（一）抽象性和形象性是小學數學的展現形式

小學數學知識的抽象性不利于學生對知識內容的理解和記憶，老師在進行日常的數學課堂教學活動時應轉變傳統的教學觀念，積極進行教學手法的創新，準確掌握教學的發展方向，優化課堂教學內容，保障教學內容的實用性和合理性，使抽象性的數學教學內容向具體化的方向發展，幫助學生更好地理解數學知識。如：老師在教授學生“三角形”的相關知識內容時，由于學生無法充分理解抽象化的三角形三邊的數學知識，無法有效理解“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”，老師可以通過向同學展示實際的教學用具，將數學知識形象化，幫助學生進行知識的深入理解和記憶，激發學生的學習興趣[4]，提高學習的主觀能動性。當老師在為學生講解“等式性質”的相關教學內容時，可以引導學生充分發揮自己的想象力，在腦海中想象天平稱重的情境，幫助學生深入理解等式定理，實現等式的有效解答，提高課堂教學效率。

（二）對小學數學教學的影響

小學數學教學內容抽象化，老師在開展教學活動時應加強教學內容的直觀性表達，及時概括數學概念知識，幫助學生深入理解抽象的數學知識定理，保障課堂教學質量，提高課堂教學效率。

小學是學生學習知識的黃金時期，可以為今后的知識學習打下堅實的基礎。教師進行合理的教學安排，注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]潘藝堅.小學數學學習特點對教學的影響分析[J].文理導航（下旬），2016（4）：149.

[2]笪鴻明.小學數學學習的思想方法之例談[J].科學大眾（科學教育），2014（34）：16.

[3]孫立明.開展探究性學習，優化小學數學學習過程[J].考試與評價，2014（4）：289.

[4]登格西.關于小學數學學習特點對教學的影響分析[J].課程教育研究，2016（34）：188.

編輯 謝尾合endprint