項目學習模式在初中信息技術課堂中的教學效果探究

韓文浩

摘 要：隨著社會的不斷發展，對人才的要求越來越高，在新課改背景下，更加注重培養學生的各項能力，促進學生更加全面地發展。主要分析在初中信息技術課堂教學中運用項目學習模式，以提高信息技術教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；初中學習；項目學習模式；教學策略

對現代人來說，靈活地運用信息技術是一項必備的技能，這不僅是生活的必需，更是學習新知識的一個有效途徑。將項目學習模式運用在初中信息技術課堂教學中，是對傳統教學方式的一次重大突破和創新，也是適應不斷發展的信息技術教育的需要。

一、項目學習模式的內涵

項目學習模式是在新的建構主義背景下建立的一種研究性的教學模式，在國內外的教學中得到了廣泛的運用。在這種學習模式中主要強調教師能夠組織學生設身處地地參與到某個特定的項目中去，包括項目的設計、項目的管理、項目的履行等環節，在參與項目的實施過程中進行教學，完成相關的教學任務，通過這樣的一個過程培養學生解決問題的能力，從而提高學生的自主學習能力。它主要強調的是自主探究、協作學習、創新發展，切實提升學生綜合素質的發展水平。

二、初中信息技術教學的現狀

受傳統教學觀念的影響，信息技術教學一直沒有得到足夠的重視，雖然開設了相關的課程，但是要么被改為其他課，要么就是形式化的教學，導致未能真正地發揮信息技術作為一門課程對學生綜合素質的提升作用。雖然學生對信息技術有著較高的學習興趣，但因為不是考試科目，無論是教師、家長還是學生本身對此不是很重視，他們對信息技術教學產生了一個錯誤的認識。同時，教師在教學的時候，未能準確地定位學習的目標，本來是為了培養學生的信息技術素養，而教師在教學中往往更加注重技術的操作，忽視了學生的接受程度和學習能力，使得信息技術的教學水平一直很難得到提升。

三、項目學習模式在初中信息技術教學中的運用

（一）確定項目學習的主題

項目學習模式在初中信息技術教學中的運用，首要前提就是確定一個學習的主題，這是項目學習得以存在的基礎。項目學習主題的選擇，既要符合信息技術教學的要求，又要是學生比較感興趣的，這樣才能激發學生參與項目的積極性。例如，學生都對教師在課堂教學中運用的多媒體課件比較感興趣，考慮到PPT的制作過程是初中信息技術教學中的一個重要組成部分，因此可以將其作為項目學習的主題。

（二）確定項目學習的計劃

在項目主題確定以后，要進行項目的分組。教師可以先讓學生進行自由分組，然后再根據學生自由分組的情況，根據小組成員的性別、性格、學習能力等因素進行調整，然后在每組之中推薦一位組長，以負責每個小組的協調、溝通工作，從而使得小組成員之間能夠進行優勢互補，增加合作的默契。其次，要對項目學習的具體步驟進行設計，按照項目開展的前后、重要程度等因素，確定先做什么，后做什么，以及每個小組需要負責的任務，最終制定一個項目的計劃表，使得項目學習能夠有條不紊地進行。例如，可以將PPT的學習過程分為材料的收集、PPT的制作、成果的展示這三個步驟，然后將本組學生分為三個小組，每個小組根據自己擅長的選取自己負責的部分，從而明確每一個人的學習任務。

（三）實施項目學習的計劃

當項目的實施計劃確定以后，每個小組就可以根據自己的任務去分頭實施，以確保每一組都能夠按時地高質量地完成任務，不影響整個項目學習的進度。但是每一組又不能夠完全分開，在實施各自負責的環節時，還要和其他小組進行及時的溝通和交流，及時地對某些不合理的部分進行調整，使得項目的實施始終處在一個動態的過程中，充分發揮每一個學生的智慧。教師在這個過程中要扮演好一個引導者和指導者的角色，及時地發現學生在學習中存在的不足，并引導他們進行及時的調整。

（四）展示項目學習的成果

當完成了項目學習的所有計劃后，要在班級中集中展示一下學習的成果。每一個小組都要對自己負責的部分進行講述，也可以分享一下在實施的過程中遇到的問題、有趣的事，以及還有哪些需要改進和完善的地方，還可以讓小組之間進行相互評價，使得他們對整個項目學習的過程有一個更加清晰、全面的認識。因此通過這樣的嚴格學習過程，學生知道自己收獲了什么、學到了什么、還有哪些需要改進的地方，促進學生對于知識的再次認知和拓展，這才是項目學習的意義所在。

綜上所述，在初中信息技術教學中采用項目學習模式能夠調動學生的信息技術學習熱情，更加積極地參與到課堂教學中去。教師應通過引導學生完善項目學習的過程，切實提升學生的信息技術水平和適應未來學習的能力。

參考文獻：

[1]張倩.項目學習模式在初中信息技術課堂中的教學效果研究[D].華中師范大學，2016.

[2]何穎.初中信息技術教學中微課程的設計與應用研究[D].河北師范大學，2016.

編輯 李博寧