高中化學教學中自主學習模式的構建

狄麗煊

摘 要：如何于高中化學教育實踐中改變傳統的教學觀念，使學生建立自主學習模式，這是對化學教師深層次的拷問，要求他們不懈努力，解決自主學習在高中化學教育中的構建問題。文章針對這個亟待解決的問題，探討了建立自主學習方法的必要性與優化高中化學學習方法的策略。

一、自主學習方法概述

（1）自主學習的定義。廣義的自主學習是指所有學習者根據自身的意愿，以自由意志進行個人學習與選擇性學習，它的主要內容包括自身自覺確定學習目標、計劃，選擇學習方法。自主學習的狹義概念是學習者自我調節學習與思考。

（2）自主學習的特點。根據自主學習的定義，自主學習具有以下幾個特點：第一，自主性。自主學習過程中，高中學生于一定的教育方法與教學計劃下不受機械、被動的學習任務的控制，而是主動、積極地參與到學習實踐任務中。這項計劃顯然是受到自我管理與自我控制的。第二，獨立性。以自我人格為基礎的學習，不同于以聽從他人為基礎被動學習方法。自主學習者需要找到適合自身的高效學習方法，選擇自身的學習任務與內容，并對自身的學習結果進行反思與評價，最終完成學習任務。第三，學習的有效性。自主學習從某種意義上說，就是采取各種措施與計劃，使自身的學習效果達到最優。

二、分析高中化學教學中構建自主學習方法的重要性

在高中化學教育中自主學習方法的建立是由當前國內教育體系的現狀與困境所決定的，同時也是中學化學發展的需要。自主學習方法的建設在高中化學教育中的應用具有重大的理論與實踐意義。

當今各國為適應創新驅動發展的策略，紛紛在其教育體系中提出素質教育的理念，希望為社會培養創新型人才，為社會提供智力支持。然而，中國的教育制度仍未擺脫傳統教育觀的束縛，忽視高中學生的素質教育，只是一味追求分數，沒有正確促進高中學生全面自由地發展，嚴重抑制了高中學生的學習主動性與創造性，這樣自然不利于創新人才的培養。

三、探討高中化學教學中自主學習方法的構建策略

自主學習是一種自主的學習歷程，從實踐的角度可以看作對學習能力的培養。自主學習作為一個學習的歷程，不僅需要外在的環境條件，還需要內在的本質條件。高中化學自主學習教育方法的建立可以從以下幾個方面進行探討：

（1）從教育制度方面來討論。教育政策制定者與管理者應該站在人才培養的實際需要這個高度，根據中國教育的實際情況和基本國情，以及全球教育的發展趨勢，樹立創新意識，拓寬教育視野，以政策、規劃指導全國教育目標的方針的建立，在給予政策支持與物質支持的同時，為創新教育的發展提供堅實的平臺。

（2）以學校進行教育的方向來看。學校需要根據學生的實際學習情況，建立合理的教育體制，制訂合適的教育方案，使其在高中學生學習及老師教授知識的過程中起到有效的作用，為學生提供健康成才的土壤，營造良好的學習氛圍，要積極地把先進的信息技術與課程教學相結合，與高中學生形成良好的互動，為高中學生自主學習提供很好的基礎。

（3）從教師教學方式及理念來講。要從那種老師為主要角色、高中學生為配角的“填鴨式”教法方法，轉變為化學課老師在課堂上與高中學生互相呼應的教學方法。教師在做相關的化學實驗的過程中，不要只是照本宣科地講課，也可以利用現代的教學工具，吸引學生的注意力，并去引導學生自主地進行學習，讓學生選擇合適的學習任務，對自身的學習進行有效的管理。當學生產生無法解決的問題時，教師只要稍加引導，讓學生養成自我思考的習慣，并對自身的學習結果有個清晰的掌與評價。

綜上所述，我們將自主學習的理念與方法應用到教育實踐的方方面面的時候，會給教師們的教育事業帶來生機與活力，同時也會為社會培養創新型的人才，將會有非常好的社會效益。

參考文獻：

[1]王曉英.高中化學中學生自主學習教學模式的構建[J].中學課程輔導（教學研究版）， 2017， 11（6）.

[2]石瑞華.探討新理念下高中化學自主學習模式的構建[J].南北橋， 2017（4）：37.