提升民辦本科院校非物理專業大學物理課堂教學質量的思考

王莉

摘 要：目前，工科大學物理教學普遍存在大學物理與中學物理教學內容脫節、大學物理授課內容與專業特色相關度低的問題。對此，文章分析了民辦本科院校非物理專業學生大學物理課程教學的現狀，并結合自己的教學經驗，提出了提升大學物理課堂教學質量的一些措施。

一、民辦院校非物理專業大學物理課堂現狀分析

1.學生學習態度問題

大學物理由于內容多，學時少，加上抽象、難學等特點，成為令大學生十分頭痛的一門課程。此外，學生對大學物理這門課的認識還遠遠不夠，在學生看來，大學物理只是一門基礎課，他們是非物理專業學生，將來也不從事物理方面工作，課堂上學到的知識在他們以后的工作中根本用不到。只要期末不掛科的思想嚴重地阻礙了大學物理課程教學。

2.學生計算能力以及邏輯推理能力薄弱

通俗地講，大學物理和高中物理的本質區別就是加入了微積分。由于三本院校學生數學計算能力以及對問題的推理能力相對比較薄弱，導致學生對許多知識理解不夠透徹，沒有思路并且不會計算。久而久之，學生對于大學物理這門課的興趣也越來越低。

3.教師教學模式不夠新穎

陜西國際商貿學院（以下簡稱“我校”）大學物理教學基本上是沿襲傳統的科研型本科院校的教學模式進行的，教師授課多數采用傳統的教學模式，大多數教師唯一可利用的就是黑板和教案。這不僅浪費時間，而且不能很好地講述課程。此外，大學物理課程難度大，純粹依靠教師講解，沒有生動形象的畫面，很難引起學生的興趣，引發學生對知識更深層次的理解。

二、提升民辦本科院校非物理專業大學物理課程教學質量的措施

1.培養學生的學習觀念以及學習方法

學習觀念不強是三本類院校學生的一個通病，這個問題在大學物理課程教學中尤為明顯。因此，通過對本門課程的探討，以點帶面的培養學生正確的學習觀和學習方法，從根本上做到以德育人、以理育人，力求扭轉學生的不良學習觀和學習方法。

2.結合專業特點，建立分學科教學模型

對不同基礎、不同專業的理工科專業學生在教學內容的選取時要具有針對性。不管哪個專業，大學物理的課時、教學內容都不能如出一轍。因此，合理的大學物理課程分類教學研究具有十分重要的意義。

3.創新教學方法

傳統課堂形式單一，顯然已經滿足不了當代大學生的需求。純粹的板書教學，學生會明顯感覺到枯燥和乏味，這樣很容易讓學生對這門課失去興趣。反之，如果能使用多媒體教學，利用現代多媒體技術將集文字、圖像、色彩、聲音和動畫于一體，可使課堂教學更直觀、形象、生動。

4.完善和改革學生考核體系，為培養應用型人才服務

針對多類型、多層次的理工科學生，大學物理課程的教學內容也必然是多類型、多層次的，因此考核方式必須走出應試教育的誤區，不能由考試決定學生的學習成績。學校應該壓縮期末考試的分值比例，增加整個學期學生的學習態度以及其他能力的分值比例。

三、總結

在民辦本科院校來深化大學物理課程改革是一項艱巨的任務。要想提高大學物理課堂教學質量，就需要廣大師生共同努力。第一，由于物理這門課程學習難度大的特性，而大多數學生對物理這門課的學習熱情度不夠，這就需要教師在課堂中設法營造合適學習氣氛，使學生對這門課產生興趣。第二，教師應該在教學過程中，把教學內容與專業的緊密結合，真正實現因材施教，因用施教。真正體現我校公共基礎課為專業課服務的理念。第三，學生要主動參與到大學物理課堂教學中來，學習樂在其中，愿意主動地去發現問題，探索問題，而不是被動的學習。只有通過不斷的努力，民辦本科院校學生大學物理教學質量才能取得更好的效果。

參考文獻：

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