高中思想政治教學如何培養學生自主學習能力提升

摘 要：一直以來，在高中思想政治教學中，教師作為教學的一個主導者，尤其在課堂教學中老師具有一定權威性，高中思想政治教學的模式就變成“教師講，學生聽”。自從新課程實施改革之后，徹底改變了這種教學模式，因這種教學模式已經不順應現代教育的發展方向，也不符合現代人才的培養理念。因此，老師要想在高中思想政治教學中更加積極有效地開展的話，需采取適宜的措施來提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中政治；自主學習能力；措施

一、 教師主動轉變課堂角色

目前，高中政治教學當中，老師是主導者，學生只能被動地去接受，這樣一來無法提高學生的能力，這也說明，學生自主學習能力的提升受到了阻礙，主要原因是教學模式的陳舊，即以教師為主體，這種教學模式嚴重阻礙學生自主能力的提升，因此，老師要想在高中思想政治教學當中培養學生的自主學習能力，前提條件是課堂角色的轉變，即教師由主導者變為輔助者，學生由被動者身份變為主體身份，只有這樣才能順利開展教學，換句話說，老師把課堂交給學生。這就要求教師在開展教學的時候時不時關注自己教學開展的形式，徹底改變以往“一言堂”式的教育模式，多給學生表達的機會，激發學生思考回答問題的興趣在課堂上。另外，教師積極引導學生自己去提問題，進而養成質疑的學習習慣，比如，學生發現有不理解的問題的時候敢于提問，讓其他學生或者教師給予解答。以“神奇的貨幣”為例，在教學這一單元的知識時，有位老師為了培養學生提出問題的能力，他把問題先拋給學生，一步一步再引導學生去認真思考。具體過程是這樣的：請同學們想一想在你們的生活中有哪些貨幣是你熟悉的，你們認為在我們生活中的貨幣扮演什么角色？這位老師在提出問題之后，給學生幾分鐘的思考時間，然后請學生來回答，說一說自己的想法。因此，目前的教學重點是如何培養學生提問能力，同時在開展過程中，如何以學生為主體。

二、 以興趣為導向開展教學

一直以來，在高中思想政治教學中，學生為了應付考試而學習政治知識。為了取得好的成績，認真識記政治知識點并做了大量的習題。從某個角度分析，這種教學模式利于學生的成績的提高，也符合學生升學所需，但是從本質上分析與高中思想政治教學的內涵背離。學生為了更好地了解社會、理解世界，需要學好政治。因此，老師為了培養學生的自主學習能力提升，在開展教學的時候，設置適宜的情境來激發學生的學習興趣。以“多彩的消費”為例，在教學這一單元的時候，有位老師在未開展這一章節的教學之前，他充分備課搜集了一些關于消費習慣的視頻資料，為了展示給學生看。在開始教學的時候，他通過PPT展示給學生幾個字樣，即“我的消費理念”，為的是吸引學生的注意力，即針對這個話題，在這之后，他又播放短片給學生，學生進一步了解社會上每一種消費觀念。這就說明，在教學當中，只有激發學生的學習興趣，學生才能積極主動地去探索新知，進而培養學生自主學習的能力提升。

三、 加強實踐教學，政治教學生活化

從以往的政治教學來看，政治教學變為理論化的教學，老師認為，學生認真記憶知識點取得好的成績就完成政治的學習。但是這些教師沒有重視政治生活化的特點，政治作為一種媒介來幫助學生更好地了解社會，讓學生學習掌握政治理論知識也是為了學生積極運用政治知識在生活中，即為了解決學生在生活中遇到的問題，讓學生懂得思考自己的生活及遇到的事物。因此，在進行高中思想政治教學的時候，不僅關注理論教學，還要關注政治實踐教學，因為學生在實踐中可以充分使用政治知識解決問題，以生活化為核心來開展政治教學。

以“多變的價格”為例，在進行這一章節的教學的時候，為了學生更徹底地了解價格的意義，以及價格給人生活帶來的影響，老師可以提出這樣的要求，即讓學生親自去超市、市場等地方進行觀察學習。同時給學生留一個課下作業，即讓學生去超市看看某一特定商品的價格情況，同時學生把特定商品的工作日價格、節假日價格、促銷商品價格等進行記錄、匯總、整理，最終得出這一商品價格的整體分析思路，這樣一來，學生能夠更加深刻地理解商品價格受到幾種因素的影響。這就說明，學生的生活行為受生活化的教育的影響。

四、 構建和諧課堂，采取小組合作的教學方式

隨著高中思想政治教學的改革，目前的政治課堂變得越來越好，課堂變得越來越和諧。以往的政治課堂，即教師是主導者，學生是被動接受者，而在開展教學的時候，使用的措施也較簡單，這樣的政治課堂會越來越僵化。在政治課堂中，僅僅能聽到教師的講課聲，基于此，不利于和諧的師生關系的形成。教師對學生自己的想法、學生的需求根本不了解，學生也不敢于向教師提出幫助。因此，老師要培養學生的自主學習能力提升，盡量讓課堂變得有“活”力，進而構建一個和諧融洽的課堂。要想構建一個和諧的課堂的話，老師可以采取小組合作的方式來進行教學，這種教學方式，主要對學生進行劃分，組成多個學習小組，同時在教學當中，以問題為導線，實施串聯式教學。在具體教學過程中，學生積極參與討論最終得出結論。而教師針對學生的討論給予引導、評價及總結。以“正確對待金錢”為例，在教學這一部分內容的時候，老師可以先給學生展示出有關問題，然后讓學生以小組的形式進行討論，學生積極說出自己的想法，尤其讓學生說出自己對金錢的看法，在教學結束的時候，老師把學生的看法進行評價與總結，同時結合本章節的知識點給予講解與歸納，使學生最終樹立自己正確的金錢觀。

總而言之，隨著課程的改革，改變以往高中思想政治教學中教師主導者的地位，改變了以往高中思想政治教學的模式，即“教師講，學生聽”。自從新課程實施改革之后，教學模式不斷完善，進而順應現代教育的發展方向，也符合現代人才的培養理念。因此，老師要想在高中思想政治教學中更加積極有效地開展的話，需采取適宜的措施來提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

汪賀，河北省石家莊市，石家莊市第二十四中學。