淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題能力

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更高，要求教師在教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅簡(jiǎn)單的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，還要求教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及問題解決能力的提高。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要做好教學(xué)，便必須加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，全面地考慮學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；策略

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的知識(shí)，利用知識(shí)來解決自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并且，還需要學(xué)生在問題解決的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較深刻的理解。這便要求教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須重視知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生問題解決能力。

一、 設(shè)置情境

隨著新課改的進(jìn)行，各種新的教學(xué)手段已經(jīng)逐步地運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師在教學(xué)的時(shí)候，也對(duì)情境教學(xué)更加地重視。將情境這種教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生思維激活，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取措施來解決問題，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在這種情況下，為了提高學(xué)生問題解決方面的能力，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行思考，從而找到問題解決策略。比如，分生日蛋糕的時(shí)候，怎樣分才能夠確保每個(gè)人分到的蛋糕都是一樣的。這種問題情境能夠幫助學(xué)生更好地理解除法運(yùn)算，還能夠鍛煉學(xué)生的幾何思維。教師可以將多媒體素材運(yùn)用進(jìn)去，進(jìn)行比較生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，并且，教師還可以進(jìn)行蛋糕模型的構(gòu)建，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)來操作切分蛋糕。這樣的問題情境，能夠讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行思考，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生思維更加的活躍，從而通過知識(shí)來進(jìn)行問題的解決。

二、 幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

想要提高學(xué)生問題解決能力，不能夠僅僅重視其能力培養(yǎng)，而是應(yīng)該重視知識(shí)教學(xué)，將其放在重要的位置，只有學(xué)生真正地掌握了相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到要求，才有能力來進(jìn)行問題的解決。但是相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較瑣碎，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建的能力還比較差，很難形成比較完善的系統(tǒng)。這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，必須找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并有機(jī)結(jié)合各種知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的體系。比如，教師教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)加減乘除來劃分知識(shí)的主干，然后再進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，將那些比較小的知識(shí)點(diǎn)添加進(jìn)去，這樣能夠形成一個(gè)比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在遇到相關(guān)問題的時(shí)候，可以較快地找到運(yùn)算的定律，并進(jìn)行問題的解答。通過這種手段，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而為學(xué)生問題解決能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 重視探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

以往的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的需要，若是一味地進(jìn)行知識(shí)理論的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)比較的被動(dòng)，學(xué)生也很難理解知識(shí)的相關(guān)內(nèi)涵，學(xué)生問題解決能力提高更是無從談起，這便要求教師提高組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，可以將小組作為探究的單位，探究的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成一些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而找到問題解決的突破點(diǎn)。并且在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，并大膽地說出自己的想法，從多個(gè)角度來進(jìn)行分析。最后，學(xué)生可以在討論的過程中找到科學(xué)的問題解決策略，并且真正地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方式，能夠組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)際效果，還能夠切實(shí)提高學(xué)生合作方面的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。

四、 重視理論和實(shí)踐的結(jié)合

想要切實(shí)提高小學(xué)生問題解決能力，必須重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。只有將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能夠在問題解決的過程中，將知識(shí)的作用真正地發(fā)揮出來。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生深刻地理解幾何性質(zhì)，教師應(yīng)該將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，給學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如，進(jìn)行三角形幾何性質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，比如三角板，然后讓學(xué)生將三角形的穩(wěn)定性利用起來來制作幾何模型，在模型制作的過程中，三角形主要是為了穩(wěn)定，教師可以讓學(xué)生嘗試用其他的圖形來做穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有選擇三角形做穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，那么模型的穩(wěn)定性才會(huì)比較出色，這樣不但能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生問題解決方面的能力。

五、 重視總結(jié)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的總結(jié)方法

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總結(jié)是非常重要的，想要提高學(xué)生問題解決方面的能力，教師便必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行問題解決方法的總結(jié)。具體而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題模型的總結(jié)，這樣再遇到相似類型的題目時(shí)，才能夠舉一反三。就應(yīng)用題教數(shù)學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生來說，應(yīng)用題是比較困難的，進(jìn)行解題模型的總結(jié)，能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行問題的解答。所以，教師可以總結(jié)不同類型應(yīng)用題，找到比較經(jīng)典的題目，然后讓學(xué)生在解題的過程中總結(jié)。這樣學(xué)生在拿到題目的時(shí)候，能夠先分析解題的背景，獲得比較有效的信息，再將方程運(yùn)用進(jìn)去，完成題目的解答。這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)應(yīng)用題的題型，切實(shí)提高學(xué)生問題解決的效率。

六、 結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，重視學(xué)生問題解決能力提高對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)以及綜合能力提高意義重大。所以，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須真正地認(rèn)識(shí)到問題解決能力提高的重要性，并將各種策略運(yùn)用進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提高其問題解決方面的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳炳心，福建省廈門市，廈門市翔安區(qū)何厝小學(xué)。